主题教学模式对桓台县初中体育中考成绩影响的实验研究——以篮球主题为例

摘要

在网络上输入“体育中考”，会出现许多关于体育中考各种各样的信息。近些年来，随着体育教育改革的逐步推行，体育作为一门独立的学科在学科系统中的地位越来越重要，现在体育成绩在中考中所占有的分值将一步步提升，也是将来政策的主要趋势。新课程标准改革以来，对以学生为主体教师为主导的教育模式愈加看重，主题教学模式显得更加符合改革主流。本文通过多种方法以及对照实验，探讨将两者有机结合提高训练效果的可能性。作为初中升高中的一环，体育中考越来越牵动天下父母的心，体育中考成绩也显得越来越重要。在关于体育中考的考前训练中，什么是合理的训练模式，怎样提高学生的训练兴趣以及达到良好的训练目的。本论文通过主题教学模式对学生体育中考项目成绩影响的研究，通过将主题教育模式与一般常规课堂模式的实验比较，观察学生成绩的不同发展变化，进一步加快桓台县体育课程改革的步伐。
　　本文通过文献资料法，专家访谈法，数理统计法以及对照实验，深入研究主题教学模式的应用能否提高体育中考的成绩得到以下结论：（1）实验前后，实验班男女生在多项成绩的提升明显高于对照班，存在显著差异。实验后，实验班与对照班的成绩的平均数都比实验前有不同程度的增加，说明不管是主题教学模式还是传统一般教学模式，在一定程度上都会增强学生的运动能力，提高体育中考测试项目的成绩。但通过实验数据，实验后对照班与实验班的多项成绩出现了实验前不曾有的明显差异，而且实验班成绩的平均数要高于对照班成绩的平均数，所以实验班成绩的增幅要明显高于对照班成绩的增幅。（2）实验班同学在课的基本部分的平均心率要高于对照班同学在课的基本部分的平均心率。实验中，实验班与对照班同学平均心率状况不同，实验班要略高于对照班。说明实验班的同学在对课的投入程度上要高于对照班，实验班课的内容能够吸引学生的注意力，提高了学生在课堂中的参与程度，态度相对比对照班的积极，能够达到更好的训练效果。（3）主题教学模式相对于传统一般教学模式而言，更能提高学生课堂的参与程度，避免枯燥乏味训练给学生带来的单调感，更能促进学生的跑跳能力，提高体育中考测试项目的成绩。
　　针对得出的结论，提出以下建议：（1）增强体育中考测试训练的趣味性，避免枯燥单一的训练模式。近些年来，人们生活水平不断提高，但中小学生体质却出现了不升反降的状况，为了制止这一状况，体育中考的地位不断加强。但是，如何训练的问题随之而来，枯燥单一的训练模式往往效果不太明显甚至让初中学生产生厌恶的心理。实验发现主题教学模式可增强学生训练的参与度，增加训练的趣味性，让学生更容易接受，提升训练效果，相对于单一的训练模式，更能激发学生的训练兴趣以及练习的密度。这样不仅可以提高体育中考测试项目的成绩，而且长远看来对中小学生体质的增强也有一定的促进作用，让学生养成良好的体育锻炼习惯，快乐体育，终身体育。（2）不断创新主题，增强主题时代性与趣味性。在主题教学模式运用的研究中，本实验是以篮球主题为例。教师也可以根据中小学生生理心理特点，学生容易对新鲜事物产生兴趣，如果在体育教学或训练中长时间套用一个主题，也会让学生感到厌烦。所以要根据教学内容与目标的不同不断创新更新教学主题，做到主题多样化，新鲜化，日常化。这样不仅能让学生掌握教材中的知识技能，同时可以让学生在潜移默化中了解不同方面的知识与常识。（3）合理安排主题，注意安全保护。中小学生活泼好动，自我约束能力不强，纪律性差，因此在不同主题或新主题运用中，要注意使用教学器材的安全性，确保环境安全，以及学生自身的适应性。上课过程中时刻注意教学器材的安全合理以及学生课堂的纪律性，确保学生安全快乐的投入到主题课堂中。

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中文摘要

英文摘要

1.选题的依据及意义

1.1 选题依据

1.1.1体育中考地位日益加重

1.1.2主题教学模式显著提高学生学习兴趣，增强学生练习主动性

1.1.3 篮球运动在国内发展迅速,且深受广大青少年儿童的喜爱

1.1.4篮球练习对改善人体体质水平具有重要作用

1.2 研究目的与意义

1.2.1研究的意义

1.2.2 研究的目的

2.文献综述

2.1 相关概念

2.1.1 主题教学模式概念的界定

2.1.2 篮球活动概念的界定

2.1.3桓台县体育中考项目的界定

2.2近几年桓台县初中生备战体育中考的一般情况

2.3国内外研究现状

2.3.1国外篮球运动在体育教学中的应用研究现状

2.3.2国内篮球运动在体育教学中的应用研究现状

3.研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1文献资料法

3.2.2专家访谈法

3.2.3实验法

3.2.4数理统计法

3.3实验研究设计

3.3.1实验对象

3.3.2实验目的

3.3.3实验时间、地点

3.3.4实验变量的选取

3.3.5实验前测数据

3.3.6实验无关变量的控制

3.3.7两个班级的教学模式及课程设计

3.3.8实验结果分析

4.结论与建议

4.1 结论

4.2建议

参考文献

致谢