综合思维在高考地理考查中的体现与培养路径研究——以2013—2017年新课标Ⅰ卷为例

摘要

2017版普通高中《地理课程标准》明确提出了地理学科四大核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，地理核心素养是学生通过地理学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]，其中综合思维是地理学的基本思维方法，是培养其它地理核心素养的重要途径。目前一线地理教师对地理综合思维缺乏系统的认识，对学生综合思维的培养处于下意识状态，对提升学生综合思维的路径缺乏科学有效的指导。本文采用文献研究法、文本研究法、问卷调查法和行动研究法，对近五年的高中地理全国新课标卷Ⅰ五套试题进行统计分析，结合问卷调查和思维测试，发现学生存在问题，实施相应培养路径。本研究主要分为五个部分： 第一部分：绪论部分，包括论文的研究背景、研究意义、研究现状、研究目的和内容、研究思路和方法。 第二部分：关于地理综合思维的概念解析和相关理论。 第三部分：为本文的重点，对样题中涉及综合思维考查的内容进行统计分析，主要涉及以下五个方面：分值分布、素材呈现、问题设置、考查维度和考查要求，从材料的呈现、材料选取背景、考查比重、考查维度、考查模式、考查技能多个角度归纳综合思维的主要考查特点。 第四部分：通过调查问卷和综合思维测试题分析，探讨学生在综合思维方面存在的问题。 第五部分：结合相关学习理论提出了综合思维的三条培养路径：包括多途径提升要素综合思维，图形转换提升时空综合思维，“抛锚式”教学提升地方综合思维，并对贯穿三大路径的学习方式进行补充。 本文在结合多年高考试题的基础上研究某一项核心素养，并在较长时间探索实践了促进综合思维素养的路径，对地理教师在培养学生综合思维方面具有借鉴意义。

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