基于Flash的自主学习系统开发——以高中生物学“减数分裂和受精作用”为例

摘要

生物学是一门关系到人类的生存发展、工农业生产、新技术革命的重要基础学科，也是高考必考科目。然而在目前的高中生物学教学和学习中仍存在一些问题和不足：生物课堂教学存在一定的局限性；学习的资源繁多但质量参差不齐；信息技术在生物教学中没有发挥好该有的优势。因此，大多数学生需要优秀的自主学习系统来对生物知识进行预习、复习和夯实拓展。 Flash8是一个优良的网页交互动作制作工具，利用它开发的自主学习系统具有很多优势：高品质的绘图、动画功能；复合性好、交互性强；具有良好的兼容性；Web技术保持领先。利用它收录和制作的自主学习平台可以制作和收录精致的学习资源，为学生节省宝贵的学习时间。 基于Flash的特性以及生物教学的需求，本研究深入分析并探讨了利用Flash 开发生物学自主学习系统的方法，并以高中生物“减数分裂和受精作用”为例详细介绍了平台开发的具体步骤，随后进行了教学实践应用。基于Flash的高中生物学自主学习系统的开发主要分四个阶段进行：分析阶段、筛选阶段、设计阶段及技术实现阶段。分析阶段包含对学习内容分析、学习者分析和使用条件分析三部分。筛选阶段是对系统收录内容的选择和制作。设计阶段包含知识点结构设计、平台框架结构设计和平台界面设计三个部分。技术实现阶段包含基本素材制作、“欢迎”界面的制作等八部分。 制作好的自主学习系统主要包含四大模块内容供学生选择，即基础知识模块、经典动画模块、微视频讲解模块和习题通关练习模块。学生可根据自己的情况自主选择学习模块，操作简便。该系统可以用于学生的课前和课后自主学习，还可辅助教师的课堂教学。最后，用问卷调查的方式对使用该系统者进行调查，使用效果良好。基于Flash的自主学习系统在辅助基础教育教学中有很大的发展空间。

目录

专业学位名称 教育硕士

论文提交时间 2018年6月 8 日

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 选题背景

1.1.1 高中生物学学习中存在的问题

1.2 相关研究综述

1.2.1 国外研究综述

1.2.2 国内研究综述

1.3 课题研究意义和研究工作

1.3.1 研究意义

1.3.2 研究工作

1.4 研究方法

1.4.1 文献法

1.4.2 调查研究法

1.4.3 实验法

第二章 相关概念界定

2.1 Flash8相关阐述

2.1.1 Flash8概述

2.1.2 用Flash8制作自主学习系统的优势

2.2 自主学习概念界定

第三章 理论综述

3.1 认知负荷理论

3.1.1认知负荷理论概述

3.1.2认知负荷理论对系统设计的启示

3.2经验之塔理论

3.2.1经验之塔理论概述

3.2.2 经验之塔理论对系统设计的启示

3.3 试听觉理论

3.3.1 试听觉理论概述

3.3.2试听觉理论对系统设计的启示

第四章 基于Flash的生物学自主学习系统的建设与实现

4.1 分析阶段

4.1.1 学习内容分析

4.1.2 学习者分析

4.1.3 使用条件分析

4.2 筛选阶段

4.3 设计阶段

4.3.1 知识点结构设计

4.3.2 平台框架结构设计

4.3.3 平台界面设计

4.4 技术实现阶段

4.4.1 基本素材制作

4.4.2 “欢迎界面”的制作

4.4.3 选择界面的制作

4.4.4 基础知识界面的制作

4.4.5 经典动画界面的制作

4.4.6 微视频讲解界面的制作

4.4.7 习题通过练界面的制作

4.4.8 交互操作的构建

第五章 应用与评价

5.1 运行环境

5.2 应用环境以及实践环境的选择

5.2.1应用环境

5.2.2 实践环境的选择

5.3 试用结果调查和总结反思

5.3.1试用结果的调查及分析

5.3.2 结论

第六章　总结与展望

6.1 本研究的特色与创新

6.2 本研究的不足之处

6.3 展望未来

附录1：

基础知识专区内容

附录2：

同学，你对本自主系统有什么好的建议么？请写在下面，谢谢！

附录3：

附录4：

参考文献

致 谢