游戏精神视野下的语文课堂教学设计研究

摘要

游戏有着悠久的发展历程，从较为简单的踢毽子、玩蹴鞠到规模宏大的奥林匹克竞技运动，自人类社会产生以来，生活中就离不开游戏的身影。随着人们观念的更新，在教育领域人们也逐渐将游戏纳入其中，同时游戏精神视野下的语文课堂教学设计也逐渐受到了各级各类学校的重视。从游戏精神视野下来反思语文课堂教学设计将极大地拓展语文教育的学术视野、语文教育工作者的教育能力，提升其研究富有游戏精神教育的层次与境界，促进语文教育真正充满愉悦性、自为性、体验性和创生性，促进语文教育真正向更有利于师生成长的方向转变。 游戏虽诞生已久，但在教育领域游戏精神却尚属新鲜事物。面对当前教育层面出现的种种教与学不和谐的问题时，探索新的教育教学方式不失成为一种新的“解题思路”，同时，更可以把它看成一种具备内在潜力的教育教学价值生成的过程。基于上述理解，笔者从富有游戏精神的语文课堂教学设计在现行教学实践中存有的问题入手，结合教育教学理论、实践调查与名师优质课例，论述了践行游戏精神视野下的语文课堂教学设计必须要有培养“游戏人”的教育理念，创造“游戏场”的教学情境，是一种实施反思与体验的生命教育；必须要具备一定的游戏化教育教学实施步骤，即体现在确认游戏教学内容、选取相应游戏形式、界定基本游戏规则、激发学生思维潜能、进行教学评价反思五个方面。 游戏是一种能够让学生充分进行反思、对话与体验的学习方式，让学生在学习的过程中绽放光彩，这是每位教育者在教学过程都该有所期待的。在富有游戏精神的语文课堂教学中，知识是在游戏的形式中呈现，身心在游戏的过程中沉浸，要习得的内容也已转化为自我感知和自我体验，学生能够在学习的过程中充分的对话与体验，实现其对知识的反思，见证其身心的成长。 游戏也是一种让参与者感受到自由和创造的活动，而游戏精神也是一个人内心最自由、最具有创造力的部分。在教学中，游戏不能仅是课堂上的一种设计形式，更多的应当被视为是一种能够让学生在规则的意识下自由的创造、自由的表达、自由的探索的活动，应当以一种对游戏精神品质不懈追求的姿态将其融入进课堂教学的肌理中，充分使学生学习路径开放化。 游戏的形式不断更新发展，游戏的精神也在不断变化发展。面对当前教育改革的大环境，相信游戏与教育的磨合还将会长期存在，但庆幸的是，这种磨合将会成为一种新的鞭策，鞭策着有志人士开辟新的教与学方向。充满游戏精神的教学设计将会极大地提升学生的主体地位，激发学生的学习潜力，对培养学生的社会性、创造性，特别是对于构建和谐的师生关系起到举足轻重的促进作用，是在现行教学模式基础上的进行的积极探索。

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摘要

2.研究的意义

（三）研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

第一章 游戏及游戏精神

（一）“游戏”的词源学解读

（二）东方文化对“游戏”的解读

（三）西方文化对“游戏”的解读

第二章 游戏精神与语文课堂教学的契合

（一）沉浸理论

（二）“游戏人”理论

（三）体验式学习理论

（四）游戏化学习理论

二、语文课堂教学中体现游戏精神的必要性

（一）课堂教学游戏化有利于激发学生学习潜能

（二）课堂教学游戏化有利于实现学生主体地位

（三）课堂教学游戏化有利于培养学生的社会性

（四）课堂教学游戏化有利于发挥学生的创造性

（五）课堂教学游戏化有利于构建和谐师生关系

第三章 语文教学游戏精神的现状调查及归因分析

一、调查设计与实施

（一）调查目的

（二）调查说明

（三）调查结果及反馈

二、当前语文课堂教学设计中游戏精神不足的根源

（一）游戏的教学潜能被长期忽视

（二）教师的游戏化教学能力不足

（三）创新性思维理念意识不足

第四章 游戏精神视野下的语文课堂教学设计构想

（一）游戏规则要明确

如果要问本文游戏化教学最核心的价值是什么？那么第一想到的便是身心并用，沉浸其中了。也就是说，当一个人

那么又是什么让游戏具备这样一种沉浸的状态呢？在笔者看来，原因在于游戏是人们提升自我、发掘潜力的最方便

可见，规则是游戏的一个核心要素，因此要进行游戏化的教学设计，必然要讨论一下规则在游戏化教学中的设计要

规则不仅有明文显示的，还有隐性内含的。规则只有在具体行动中才能体现出其现实性和约束性。规则从本质上讲

（三）游戏方式要多变

（四）游戏任务具备挑战性

（五）游戏环境要有紧张感

（一）确认游戏教学内容

（二）选取相应游戏形式

（三）界定基本游戏规则

（四）激发学生思维潜能

（五）进行教学评价反思

第五章 游戏精神视野下的语文课堂教学设计案例及分析

一、阅读教学的设计案例及分析

（一）案例一：《画风》的教学案例及分析

教学案例片段

教学案例

（三）案例三：《动人的北平》的教学案例及分析

二、写作教学的设计案例及分析

（一）案例一：《拍数字“电报”》教学案例及分析

结语

注释