语文阅读教学创新偏失现象反思与对策研究

摘要

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是新课程改革对传统教学提出的挑战。在创新教育、生本教育等理念深入人心的今天，语文阅读教学在教学创新上大兴土木。阅读教学的创新一方面激发了教师的创造潜力，为实现学生课堂高效学习而提出创造性的理念与方法；但另一方面，教师在阅读教学创新认识及使用上的偏失，会导致偏离教学目标、打乱课堂节奏等负面效果。倘若教师忽视创新偏失问题，或采取不作为的态度任其发展，长期以往则会偏离语文阅读教学的正常轨道，制约学生的身心发展。本论文即关注阅读教学的创新偏失现象，试图对创新偏失的现状、成因及规避策略等方面展开研究。 本论文的行文及主要观点如下。第一部分从问题的缘起谈起，阐明本研究的意义与价值，经过文献综述、研究过程的介绍使读者初步了解本论文。第二部分为核心概念的界定，本文认为阅读教学创新偏失是指阅读教学中因创新不当导致的学科特点不明、课堂效率不高、教学流于形式等负效应。第三部分从阅读教学历史沿革中发现阅读教学的创新生长点，并通过访谈及案例分析总结出阅读教学中学科属性极端化、文本解读的限定与过度、教学活动表象化、阅读教学的去语文化四类创新偏失现象。第四部分是对阅读教学创新偏失进行归因，本文认为创新偏失现象是由于教学创新的认识误区、不合理的设计与实施以及偏失产生后补偿措施不当导致的。第五部分承接上文所述原因，从教师对阅读教学创新的观念与认识、设计与实施、补偿与反思这三大方面，提出了阅读教学创新偏失现象的应对策略。 本论文的基本立场是：阅读教学创新有其自身的价值，但应该同时关注到创新偏失产生的负效应，通过合理的设计、实施及补偿，有效地防范创新偏失，发挥教学创新的最大效益。

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