基于专业发展的中小学教师培训策略研究

摘要

教师专业发展是国际教师教育研究领域的一个热点问题。但教师专业发展并不是一个自然而然的过程，它需要通过外界有效的干预来唤醒和支持，需要外在推动力量与教师的内在改变力量相吻合。而有组织、有计划的教师培训无疑是促进教师专业发展的至关重要的外在支持和有效途径。在社会转型时期，中小学教师培训如何为教师专业发展提供服务已成为社会关注的焦点。正是基于这一问题的重要性和迫切性，本论文展开了充分的论证。论文首先梳理了当前有关教师专业发展和教师培训的理论依据，包括司德菲的教师生涯发展模式理论、教师实践性知识基础理论、诺尔斯的成人教育学理论和教师成为反思者、研究者理论，这些理论为基于专业发展的教师培训提供了重要的启示。其次，以山东曲阜市为例，对中小学教师专业发展情况和教师培训现状进行了调查与分析，为基于专业发展的教师培训提供了重要的实践依据。在理论依据与实证调查的基础上，论文着重探讨了基于专业发展的教师培训策略：以教师专业发展为根本，规划培训目标；以教师需求为依据，构建培训内容；以教师参与为主线，创新培训方式；以教师发展为动力，实施校本培训；引导教师职业生涯的设计；培训结束后的跟踪指导和服务。

目录

文摘

英文文摘

第一部分导论

一、问题的提出

(一)教师专业发展的意义

(二)在职培训是教师专业发展的重要途径

(三)我国中小学教师培训重心的转移：教师专业发展

二、概念界定

(一)教师专业发展

(二)教师培训

(三)策略

三、文献综述

(一)关于教师专业发展的研究和分析

(二)关于中小学教师培训的研究和分析

四、研究思路和方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第二部分基于专业发展的中小学教师培训的理论依据

一、司德菲的教师生涯发展模式理论及启示

(一)司德菲的教师生涯发展模式理论

(二)司德菲的教师生涯发展模式理论的启示

二、教师实践性知识基础理论及启示

(一)实践性知识：教师专业发展的主要知识基础

(二)教师实践性知识基础理论的启示

三、诺尔斯的成人教育学理论及启示

(一)诺尔斯的成人教育学理论

(二)诺尔斯成人教育学理论的启示

四、教师成为反思者、研究者理论

(一)教师成为反思者、研究者的理论概述

(二)教师成为反思者、研究者理论的启示

第三部分教师专业发展和培训的现状调查和问题分析 ——以曲阜市为例

一、调查的基本情况

二、教师专业发展现状的调查结果和分析

三、教师培训现状的调查结果和分析

第四部分基于专业发展的中小学教师培训的策略

一、以教师专业发展为根本，规划培训目标

(一)使教师成为学习者

(二)使教师成为反思者

(三)使教师成为研究者

二、以教师需求为依据，构建培训内容

(一)如何进行有效的需求评估

(二)培训内容构建的原则

(三)教师培训内容的构建

三、以教师参与为主线，创新培训方式

(一)参与的原则

(二)教师培训方式与方法的创新

四、以教师发展为动力，实施校本培训

(一)行动研究

(二)课题研究

(三)校本培训的保障机制

五、引导教师职业生涯的设计

六、培训结束后的跟踪指导和服务

结语

参考文献

附录

在校期间发表论文情况

后记