和谐课堂教学的构建及策略研究

摘要

当前我国的课堂教学受传统教学的影响，过多地凸显教师在教学过程中的主导性，教师主宰一切，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，使“教”与“学”严重地失去了平衡，处于不和谐的状态，教师因之而厌教、学生因之而厌学，课堂教学难以达到最优的教学效果。文章通过研究和谐课堂教学的构建及策略，寻找使“教”与“学”达到和谐统一的途径，让教师快乐地教，学生快乐地学。 和谐课堂教学的构建以剖析传统课堂教学的局限性为前提，以构建社会主义和谐社会为社会背景，以实施新课程为时代背景而提出。通过对和谐、和谐教学、和谐课堂这些相关的基本概念加以梳理，指出和谐课堂教学是指按照学生的认知特点和身心发展的基本规律，调控课堂教学中的各种要素(如：教学的目标、内容、方法、手段等)之间的关系，使之达到协调、配合与多样性的统一，使教学的节奏符合学生发展的节奏，“教”与“学”产生谐振效应，从而提高课堂教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面、和谐、充分的发展。和谐课堂教学除了具有“井然有序，充满活力；积极主动，优质高效；民主公平，尊重差异；参与合作，共同发展。”的基本特征外，还具有主导与主体相统一、科学性与艺术性相统一、合作学习与独立思考相统一、接受学习与探究学习相统一、预设与生成相统一的特征。 和谐课堂教学的构建有其理论依据，即：哲学基础、心理学基础、多元智能理论、建构主义学习理论、马斯洛的需要层次理论、和谐教育理论。和谐课堂教学的构建应遵循以人为本原则、整体性原则、发展性原则、革新性原则、互动性原则。阐述了和谐课堂教学的构建背景、理论基础和构建原则后，最终落脚于和谐课堂教学的构建策略。和谐课堂教学的构建策略是全文的重中之重，培养和谐课堂教学的意识，这是其必要前提；建立和谐的课堂人际关系是其灵魂；创设和谐的课堂教学环境是其基本要求；建立和谐的“教”与“学”关系是其根本目的；最后，建立和谐的课堂教学评价体系其根本保障。

目录

声明

摘要

一、引言

(一)研究的目的和意义

1.理论价值

2.实践意义

(二)研究文献综述

二、和谐课堂教学的构建背景

(一)剖析传统课堂教学的局限是其提出的前提

(二)构建社会主义和谐社会是其提出的社会背景

(三)实施新课程是其提出的时代背景

三、和谐课堂教学的内涵分析

(一)基本概念的界定

1.和谐

2.和谐教学

3.和谐课堂、和谐课堂教学

(二)和谐课堂教学的特征

1.主导与主体相统一

2.科学性与艺术性相统一

3.合作学习与独立思考相统一

4.接受学习与探究学习相统一

5.预设与生成相统一

四、和谐课堂教学的构建之理论基础

(一)哲学基础

(二)心理学基础

(三)多元智能理论

(四)建构主义学习理论

(五)马斯洛的需要层次理论

(六)和谐教育理论

五、和谐课堂教学的构建原则

(一)以人为本原则

(二)整体性原则

(三)发展性原则

(四)革新性原则

(五)互动性原则

六、和谐课堂教学的构建策略

(一)培养和谐课堂教学的意识

1.明确进行和谐课堂教学的意义和价值

2.增强学生主体意识，树立自我和谐发展观念

(二)建立和谐的课堂人际关系

1.建立和谐的师生关系

2.建立和谐的同学关系

(三)创设和谐的课堂教学环境

1.创设和谐的课堂教学物理环境

2.创设和谐的课堂教学心理环境

3.协调课堂内外环境的关系

(四)建立和谐的“教”与“学”关系

1.正确处理“教”与“学”的辩证关系

2.实现“教”与“学”诸方面的统一

(五)建立和谐的课堂教学评价体系

1.评价目标多元化

2.评价主体多元化

3.评价内容多维度

4.评价方法多样化

七、结语

参考文献：

攻读硕士学位期间发表论文

致 谢