初中生物学有效课堂提问策略的研究

摘要

提问一直以来都是课堂教学的重要组成部分,也是一种常用的教学技能,在课堂教学中具有非常重要的地位与作用。课堂提问可随时了解学生的知识掌握情况,调动学生的积极性,训练学生的语言表达能力,培养学生的创新思维能力。然而,笔者在长期的课堂教学及课堂观察中发现,中小学生物教师的课堂提问存在着低效甚至无效的现象,而这种现象不仅影响着教师的教学,也关系到新课程改革的成功与否。因此,提高初中生物学课堂提问的有效性就变得迫在眉睫。
　　怎样提高初中生物学课堂提问的有效性?本文通过调查分析目前初中生物课堂中教师提问的现状,结合新课程改革对初中生物学教师和学生的要求,发现课堂教学中提问环节存在的不足,从而提出一些有效的措施,提高初中生物学教学中提问的有效性,适应生物学新课程教学,并提高生物学教学的质量,促进教师向专业化方向发展。
　　本论文共分七大部分。第一部分是问题的提出,包括研究背景和研究目的。第二部分是概述,其中包括相关概念的界定、课堂提问的类型、课堂提问的原则和课堂提问的理论基础。第三部分是国内外研究综述,介绍国内外对课堂提问的研究现状。第四部分对初中生物课堂提问现状的调查分析,进一步了解教师对课堂提问的真实看法,并总结出课堂提问中存在的问题。第五部分是对新课程背景下初中生物有效课堂提问提出的一些策略和相关案例。第六部分为实验研究。通过实验证明了构建策略的有效性。第七部分是本研究的结论。

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前言

1问题的提出

1.1研究的背景

1.2研究的目的

2概述

2.1概念的界定

2.2课堂提问的类型

2.3有效课堂提问的作用

2.4课堂提问的原则

2.5课堂提问的理论基础

3国内外有效课堂提问的研究现状

3.1国内有效课堂提问的研究现状

3.2国外有效课堂提问的研究现状

4初中生物学课堂提问现状的调查分析

4.1现状调查

4.2调查结果及分析

4.3初中生物学课堂提问存在的问题

5初中生物学有效课堂提问的策略

5.1有效课堂提问的问题设计策略

5.2有效课堂提问的行为优化策略

5.3有效课堂提问的控制策略

5.4有效课堂提问的反馈评价策略

6初中生物学有效课堂提问策略的实验研究

6.1实验目的

6.2实验对象和内容

6.3实验设计

6.4实验材料：

6.5实验结果及分析

6.6实验结论

7结论

参考文献

附录1：

附录2：

附录3：

致谢