“淡化语法”背景下的高中文言文语法教学探究

摘要

二十世纪90年代以来，中学语法教学体系不适合中学语法教学的实际，近十年新课程改革中语文教育理念强调“人文说”“语感中心说”，受此影响，语法教学的要求在课程标准没有明显的文字描述，语法知识以“附录”的情形出现在人教版教材中。显然，“淡化语法”已经成为当下中学语文教学的一个背景。
　　现代汉语语法教学和文言文语法教学在初高中阶段的语文教学中多多少少都有所体现，但语法教学处于无序、参差的状态，没有形成一定的体系或模式，学生也没有构建起基本的语法体系，“碎片化”的语法知识掌握状态使高中学生对枯燥的文言文语法不感兴趣，更没有从文言知识的迁移运用中发现文言文语法的巨大作用和意义，淡化语法教学，势必影响文言文的教学。
　　本文分为五大部分。第一部分是绪论，主要阐述本课题的背景和研究现状。第二部分是对“淡化语法”背景下的高中文言文语法教学现状进行调查分析，发现文言文语法教学的随意性、教学水平的参差性和学生的语法基础薄弱、文言文语法知识的运用能力欠缺是当前文言文语法教与学的现状。第三部分是分析教师对文言文语法教学的认识程度、水平差距等现状的成因：初中的“负面”影响、“习得”的艰难境地是造成学生文言文语法学习现状的原因。第四部分是探讨文言文语法教学的方法，首先要在思想上重视，其次是借助现代汉语语法知识，探究教学方法，再次是改变单一教学模式，最后根据学生学习文言文语法的实际，积极创设学习、运用文言文语法的情境。第五部分是结语，总结本次调查研究的不足和进一步的研究方向，以期为一线教师提供借鉴和更大的研究空间。

目录

声明

绪论

一、论文的选题背景

（一）淡化语法的影响

（二）“淡化语法”对当下文言文教学的影响

二、研究综述

（一）“淡化语法”的背景

（二）“淡化语法”的后果

（三）当代学者探讨如何进行文言文语法教学

第一章 高中文言文语法教学的现状

第一节 学生的文言文语法学习现状调查

一、接受语法教学的情况

二、语法知识的运用效果

三、接受的和期望达到的文言文语法的教法与学法

第二节 教师的文言文语法教学现状

一、文言文语法教学的随意性

二、文言文语法教学水平的参差性

第二章 高中文言文语法教学现状的成因分析

第一节 文言文语法教学随意性、水平差异性的原因探究

一、“淡化语法”背景的影响

二、语法修养与教学水平不同

第二节 学生文言文语法基础薄弱、运用搁浅的原因

一、初中的“负面”影响

二、“习得”的艰难境地

第三章 高中文言文语法教学策略分析

第一节 思想上重视

一、全面解读教学大纲和课标的变化，重视文言文语法教学

二、依据文本内容和知识考察，探究高中文言文语法教学

第二节 借助现代汉语语法知识，探究文言文语法教学

一、根据现代汉语的词性变化分析判断词类活用

二、结合语境，依据句子间的关系确定虚词的意义和用法

三、将文言特殊句式还原为现代汉语句式，结合语境进行翻译

四、语法与语境的结合，是把握古诗词鉴赏的关键

第三节“动静”结合

一、突出重点，温故知新，随文点拨

二、组建“老带少”模式，打造集体备课

第四节 根据学情，创设情境

一、掌握文言文语法规律

二、开设示正与纠误的竞赛方式

三、以“文”促“言”，联系生活

结语

参考文献

附录

致谢