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摘 要I
3.人本主义教育理论28
致 谢64
（一）选题的缘由
1.作文教学对小学生的发展具有重要意义
2.当下小学作文教学存在较多的问题
3.探究符合小学生的作文教学模式具有重要价值
（二）研究目的
1.构建“思说读写评”作文教学模式
2.“思说读写评”作文教学模式的实践尝试与改进
（三）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（四）核心概念的界定
1.作文教学模式
2.“思说读写评”
（五）文献综述
1.国外相关研究述评
2.国内相关研究述评
（六）研究方法
1.文献法
2.问卷法
3.案例分析法
4.访谈法
一、小学作文教学现状分析——基于J小学的问卷调查
（一）调查目的与对象
1.调查目的
2.调查对象
（二）调查方法与工具
1.问卷调查法
2.问卷的编制
（三）调查结果与分析
1.调查结果
2.结论与分析
二、“思说读写评”作文教学模式的构建
（一）“思说读写评”作文教学模式提出的必要性
1.“思说读写评”作文教学模式提出的现实意义
2.新课标对小学生说、读、写、评教学提出了明确要求
（二）“思说读写评”作文教学模式建构的理论依据
1.写作的基本规律
2.建构主义学习理论
3.人本主义教育理论
（三）“思说读写评”作文教学模式的内涵
（四）“思说读写评”作文教学模式的基本环节
（五）“思说读写评”作文教学模式的实施原则
1.全体参与原则
2.合作交流原则
3.评价多样原则
4.重视指导原则
5.强调积累原则
三、“思说读写评”作文教学模式在J小学的实践运用
（一）“思说读写评”作文教学模式的实践过程
（二）“思说读写评”作文教学模式教学案例举隅
（三）“思说读写评”作文教学模式的实践效果
1.访谈对象基本信息
2.学生访谈结果分析
3.教师访谈结果分析
四、“思说读写评”作文教学模式的实践反思
“思说读写评”作文教学模在J小学进行了三个月的教学尝试，根据小学生的课堂表现、教学案例中对学
（一）可取之处
1.激发学生写作兴趣
2.发挥学生主体地位
3.多种评改作文形式
4.培养学生写作习惯
5.作文教学的系统性
（二）改进举措
1.合理解决大班额问题
2.恰当安排语文课时
3.适当安排阅读环节
4.教学指导因年级而异
结 语
参考文献
附 录
附录一：小学作文教学现状调查问卷（教师卷）
附录二：小学生习作现状调查问卷（学生卷）
附录四：“思说读写评”作文教学模式实践后访谈提纲（教师）
致 谢
