高中语文活动性学习设计研究

摘要

《普通高中语文课程标准（实验)》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调语文教学应该为学生创设良好的学习情境。作为一种的新型的语文学习方式，“语文活动性学习”必须担负起培养学生自主合作探究能力的责任，语文活动性学习的设计必须侧重于调动学生的积极性增强学习的自主体验性、合作探究性。基于“活动性学习”的内涵和理论基础，《普通高中语文课程标准（实验）》对活动性学习设计的要求以及山东人民出版社高中语文教材对活动性学习设计的要求，本着“以人为本”和“为了每一位孩子的发展”的教育理念，高中语文活动性的设计需要遵循可操作性、激趣性、辅助性以及合宜性等原则。
　　通过对实习所在的青岛十五中语文活动性学习实施的现状进行调查，发现语文活动性学习在实施过程中往往流于形式，课堂使用频率低、实施效果参差不齐，从而导致学生对语文活动性学习缺乏兴趣，语文活动性学习的实施陷入了两难困境。针对这种情况，可以从教师的有效的设计角度予以改进。
　　以山东人民出版社高中语文教材为依据，按照教学目的对高中语文活动性学习设计的组织形式进行划分，可以分为单一章节授课中的设计和综合课中的设计，其中单一章节中的设计可从课前、课中和课后三个时段依次分为快餐式设计、任务对应式设计和演绎式设计，综合课中的设计又可分为基础型、拓展型和研究型的活动性学习设计。
　　在评价方面，高中语文的活动性学习评价应该本着多样化、激励性、全程性的原则，科学合理而又全面地进行评价。比较适宜的策略是档案袋评价，以美国学者格莱德勒对档案袋的功能的划分标准为依据，将档案袋分为成果型、评价型和反思型三类，文中结合具体实施的案例阐述其评价策略。与此同时，为了令语文活动性学习评价策略更加完善、科学而多样，在实施档案袋评价的基础上可辅之以“SOLO分类法”。
　　通过以上策略，可以在语文活动性学习中真正实现“以教师为主导”和“以学生为主体”的教学理念，从而使高中语文学科的活动性学习部分具有可操作性和实效性，改善学生的语文学习现状。

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引言

1.研究的目的和意义

2.国内外研究现状

3. 研究的主要内容与创新点

第 1章 高 中 语 文“活动性学习”设计的依据与原则

1.1高中语文“活动性学习”设计的依据

1.2高中语文活动性学习设计的原则

第 2 章 “活动性学习”在高中语文教学中的实施现状及分析

2.1基于调查问卷数据的分析

2.2活动性学习在高中语文教学中存在的问题综合分析

第 3 章高中语文“活动性学习”设计举隅

3.1单一章节授课中的设计

3.2综合课中的设计

第 4 章 高 中 语 文 “活动性学习”的评价策略

4.1档案袋评价法

4. 2 “SOLO”分类法

结语

参考文献

附录

附录一： 青岛十五中学生语文活动性学习实施现状调查问卷

附录二：一堂高三语文活动性学习课设计教案

附录三：评价型档案袋之写作册

致谢

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