教学价值观再认——一个基于知识观视角的思考

摘要

本文主要采用历史研究法和理论研究法，在对哲学思想史上不同阶段，即原始、古代、现代及后现代四个阶段关于知识观的转变与教学价值观变迁的特点及关系进行回顾性研究，并对我国传统教学在面临知识观转变的过程中所凸现出的种种弊端进行审视和反思的基础上，尝试以一种科学的知识观为视角或出发点来对教学价值观进行再认。即确立一种人与知识双重发展的教学价值观来促进教学的发展。全文共分四个部分： 第一部分：引言。主要阐述了本研究的概况和对相关概念的理解。 第二部分：教学价值观变迁的历史透视。在对原始、古代、现代及后现代四个阶段关于知识观与教学价值观变迁特点回顾的基础上，分析知识观与教学价值观的关系。 第三部分：对我国基础教育传统教学价值观的审视和反思。对传统教学在面临知识观转变的过程中所凸现出的种种弊端进行审视和反思。 第四部分：教学价值观再认。以科学知识观为出发点，在坚持继承性与发展性统一、人与知识双重发展的原则指导下，对教学价值观进行再认，提出促进人与知识的双重发展的价值观。

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及关于论文使用授权的说明

第一部分 引 言

一、问题的提出

二、本研究的方法及结构

三、对相关概念的理解

第二部分 教学价值观变迁的历史透视

一、知识观转变的理论溯源

二、知识观转变视野下的教学价值观变迁

三、教学价值观与知识观的关系

第三部分 对我国基础教育传统教学价值观的审视和反思

一、传统教学中教学价值观取向及其表现

二、影响传统教学价值观的知识观因素分析

第四部分 以科学知识观为视角再认教学价值观

一、教学价值观再认的原则

二、教学价值观再认的具体内涵

结 语

参考文献

后 记

攻读学位期间公开发表的学术论文