课堂应答系统在大学物理课堂教学中的应用研究

摘要

在当今信息化高速发展的时代，多媒体等技术已经得到广泛应用，而在构建师生互动课堂方面，至今在我国各个教育层次中都没有很大的改变。国外课堂应答系统的应用日趋成熟，作为现代媒体技术之一的课堂应答系统(Clickers)使大班额全员参与互动反馈成为可能，非常适合问题解决式课堂教学。科学设计的序列问题可以为学生学习搭脚手架，通过循序渐进的解决问题启发学生学习，是学习者自我建构知识的有效途径。课堂教学过程中教师如果能够及时知道全班学生回答问题的信息，就能够有的放矢的进行启发诱导。所以课堂应答系统使课堂教学全班实时反馈成为可能。本文对课堂应答系统在大班额课堂进行启发、探究教学改革具有理论和实践双重意义。
　　 本文主要从理论和实践两方面对课堂应答系统在大学物理教学中的应用进行了研究。理论部分，从教育心理学出发寻找支撑课堂应答系统进行课堂教学的理论依据，斯金纳的程序化教学理论和信息技术与课程整合理论为应用课堂应答系统课堂教学提供了最有力的支撑。实践部分，在调研了宁夏大学物电学院大学物理学习现状的基础上，通过对宁夏大学物理电气信息学院2011级网络工程班进行跟踪调研，提出了基于课堂应答系统的四种教学或评价方式;通过对四种方式的具体案例探讨和分析，找出了应用课堂应答系统的进行大学物理教学的优势;通过调研班级的出勤率，学生clicker成绩与期末成绩的对比，对应用该系统学生的进行调查问卷等，从而证明了课堂应答系统应用于大学物理课堂教学是一个很好的改革;最后，对研究成果进行总结并指出了本研究的不足。
　　 本论文的研究希望能为课堂应答系统这一新技术媒体在中国教育市场的正确推广起到导航作用，也希望有关的研究方法、教学方法对致力于此类研究的同行具有参考价值。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．2 国内外研究现状

1．3 研究的目标、内容、方法、方案和创新之处

第二章 课堂应答系统应用概述

2．1 课堂应答系统的构成及使用流程

2．2 clicker题目的设计方法

2．3 课堂应答系统使用的优势

第三章 课堂应答系统教学的理论基础

3．1 斯金纳的程序化教学理论

3．2 信息技术与课程整合理论

第四章 课堂应答系统在大学物理中的应用及案例分析

4．1 宁夏大学物理学习现状

4．2 课堂应答系统应用于大学物理的教学模式

4．3 课堂应答系统应用于大学物理教学案例

4．4 课堂应答系统应用于大学物理教学效果分析

第五章 总结与展望

参考文献

致谢

附录

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