马克斯·舍勒教育哲学思想研究

摘要

马克斯·舍勒(Max Scheler，1874-1928)是20世纪西方极受敬仰的思想家，他的研究广泛涉猎于伦理学、人类学、哲学、社会学、神学和教育学等领域。其中，他的教育哲学思想也是其思想大观园中一道靓丽的风景线。本文通过搜集关于马克斯·舍勒教育哲学思想的研究成果，并在已有的相关文献的基础上，一步步阐释与论述马克斯·舍勒的教育哲学思想。
　　舍勒教育哲学思想的来源与形成主要受其生活经历以及宗教的影响。通过对舍勒求学经历及教学经历的分析，可以总结出生活经历对舍勒教育哲学思想的影响;其次，再从基督教和佛教两种宗教思想入手，阐释宗教对舍勒教育哲学思想的影响;最后从生命哲学及现象学这两种哲学思想出发，论述同时代的哲学思想对舍勒教育哲学思想的影响。教育的本质和路径这部分内容主要通过分析教育的过程、教育的范畴以及教育的最高原则，从而进一步论证教育的路径。探寻了教育的本质，当然不能忽略最关键的部分，那便是教育的价值。在舍勒看来，教育的价值主要体现在教育与知识、教育与楷模这两个方面。教育与知识这一部分主要从统治知识、教养知识和救赎知识这三种知识的类型入手，探寻知识的教育意义;教育与楷模这一部分主要从楷模的先天类型和楷模人格的教育意义这两个方面展开论述。
　　舍勒的教育哲学思想对现代教育的发展具有非常重要的实践意义。首先是舍勒的本质直观方法，他在直觉的意义上强调教育，这对现代这种由抽象和符号发展的教育模式及方法极具启发作用;其次，舍勒特别注重教育的神圣意义，这对今天中国的世俗化教育也非常具有启发性。在如今的中国，教育传统当中具有传统价值和神圣性的东西逐渐被丢弃，教育得不到尊崇，教师得不到尊重并且没有被当做一个神圣人格来看待，这是亟待解决的现实问题;最后，舍勒始终注重教育的教化和育成，而并非我们今天所谓的职业性的教育，从这个意义上来讲，舍勒教育哲学思想的人格典范为我们起到了示范作用。我们真正所要教育成的精英，不是所谓的“精致的利己主义者”，而是真正具有完善人格、真正具有伦理道德的人，是在知识的涵养方面、在未来人生目标的设计方面以及在“独善其身”和“兼济天下”的人格关系中间成为一个真正意义上的大写的“人”。

目录

声明

摘要

绪论

一、选题背景与研究意义

二、研究情况综述

三、研究思路与方法

四、本论文可能存在的创新与不足

第一章 舍勒教育哲学思想的来源与形成

第一节 生活经历的影响

第二节 宗教的影响

一、基督教的影响

二、佛教的影响

第三节 同时代哲学思想的影响

一、生命哲学的影响

二、现象学本质直观的方法支撑

第二章 教育的本质与路径

第一节 教育的过程性和整体性

一、教育的过程性

二、教育的整体性

第二节 教育的神圣性与最高原则

一、教育的神圣性

二、教育的最高原则

第三节 教育的路径

一、个体价值典范

二、精神的教养过程

第三章 教育与知识

第一节 知识的概念及其类型

一、统治知识

二、教养知识

三、救赎知识

第二节 知识的教育意义

一、统治知识对教育的意义

二、教养知识对教育的意义

三、救赎知识对教育的意义

第四章 教育与楷模

二、天才

一、英雄

二、精神领袖

三、艺术家

第三节 楷模人格的教育意义

一、楷模人格的地位

二、如何效仿楷模人格

结语

参考文献

致谢

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