边防蒙古族军校学员心理健康教育的实验研究

摘要

随着时代的发展和军校教育改革的推进，军校学员的心理健康教育成果已逐渐得到军队院校及其他社会机构的认可，但目前关于特定军兵种少数民族军校学员的心理健康教育研究还明显不足，特别是针对少数民族军校学员的心理健康教育实验研究更显薄弱。笔者从边防某军校蒙古族士兵学员的实际情况出发，制订了一个为期8周的心理健康教育实验方案，该方案的内容是以自尊教育为核心，以增强学员的自我概念、自我控制感、自我效能感、自信水平，发展自我调适能力为手段，且将团体心理辅导与个体心理咨询相结合的一种自我发展性心理健康教育模式。此研究的目的在于从实证的角度探讨建立有边防特色的蒙古族军校学员心理健康教育新途径，并为边防院校开展少数民族学员心理健康教育提供参考依据。 本实验研究采用分层整群抽样的方法抽取大一和大二两个年级的边防蒙古族军校学员共77人为被试，由同一主试对两个自然班实施同一套教育方案，并采用症状自评量表(SCL-90)和自尊量表(SES)进行实验组的前测和后测。本研究的结论包括: ①边防蒙古族军校学员的前测成绩中，SCL-90的某些因子分较全国常模高且存在明显的年级差异； ②通过教育，两个年级的边防蒙古族军校学员的心理健康水平都有不同程度的提高；2005级大二学员在强迫、人际关系敏感、总分三个因素上的SCL-90后测分数较前测分数有极显著的降低，在抑郁、焦虑、敌对、精神病性、阳性项目数五个因素上的后测分数较前测分数有显著降低；而2006级大一学员在人际关系敏感、精神病性两个因子上的后测分数较前测分数有显著性降低； ③边防蒙古族军校学员在总分≥160分，因子分≥2和因子分≥3的累计次数三项指标上实验后比实验前都有明显的减少； ④两个年级的边防蒙古族军校学员的自尊水平实验后比实验前均有一定程度的提高，虽未达到假设的显著性水平，但也不否定该实验的有效性； ⑤从总体上看，以自尊为核心的自我发展性心理健康教育模式是有效的，且更适合于大二年级边防蒙古族军校学员； ⑥从此次心理健康教育实验的结果来看，自尊水平的非显著性提高也可能带来症状自评量表某些因子分的显著降低，即学员心理健康水平的显著提高；所以心理健康水平的提高并不必然要求有自尊水平的显著提高，自尊对心理健康的作用应该是间接的、核心性的。

目录

文摘

英文文摘

1.引言

2.研究综述与问题提出

2.1心理健康教育文献综述

2.2问题提出

3.理论建构与方案制订

3.1心理健康的内涵

3.2突破口的选择

3.3实验方案的制订

3.4课题意义

3.4.1课题的理论意义

3.4.2课题的实践意义

4.方法及步骤

4.1被试

4.2研究设计

4.2.1研究目的

4.2.2研究工具

4.2.3研究方法

4.3实验步骤

4.4数据处理

5.结果及讨论

5.1结果

5.2讨论

6.结论

6.1主要结论

6.2创新与不足

6.3研究展望

注 释

参考文献

附 录

硕士研究生在读期间发表论文情况统计表

致谢