应用背诵提高鄂尔多斯职业技术学校学生英语写作能力的研究

摘要

背诵是语言学习的一种极佳方法。在我国国内传统的语文教学中强调朗读和背诵范文。这种方法也被应用于当今的英语教学中。然而，很少有人从事对这种方法的研究。本研究针对当今职业技术学校学生英语基础知识薄弱、课外接触英语语篇材料少的现状，以鄂尔多斯市职业技术学校学生为主要研究对象，围绕学生的英语写作学习问题，尝试将背诵法这一古老的教学手段应用于学生的写作教学中，力图探明背诵对提高学生写作能力的有效性，以期为职业技术学校学生探询出一种切合实际而有效的教授与学习英语写作的方法。 本研究综合了Stephen Krashen的输入理论，Lewis对语块及记忆的研究，Skinner的行为主义等多种理论，有机融合了语言学与认知学等理论知识，使实验研究有了坚实的理论基础。 本研究采用了文献研究、教改实验和科学调查等方法，首先深入研究了有关专著、学术期刊、学位论文、网络资源等多方面的文献，从宏观上对国内外写作教学研究形式进行了总体把握。接着为切实了解背诵学习法对英语写作表达的影响，实施了为期两学期的教学实验，以前、后测试的方法获取了第一手数据资料。为保证数据分析的精确、科学、合理性，研究运用了社会科学统计软件包(SPSS)进行了数据处理。 通过理论探索与实证研究，本论文论证了背诵是英语学习者，尤其是基础薄弱的职业技术学校学生写作能力提高的有效途径，因此该方法可作为中专英语教学中教师普遍采用的指导方法。 论文共分为五部分。第一部分是引言，介绍了本研究项目的成因，总结了目前鄂尔多斯职业技术学校学生英语写作的现状，并界定了研究的目标。第二部分是文献综述，探讨了建立在行为主义理论基础上的背诵现象以及它的主要特点和在国内外教学中的应用，Krashen的输入理论和Lewis对语块和记忆的研究。第三部分是方法介绍，阐述了实验目的和由以背诵为前提的教学新方法，以及调查对象、工具和手法等。第四部分是结果与分析，对采集的数据进行了详细的分析和图解，并列出了本项研究的新发现。第五部分是结语，在明确了背诵对写作教学的辅助作用后，又具体指出了研究结果对今后中专学生写作教学的指导意义。最后，作者也指出了本研究尚存在的不足之处，即资料的获取所采用的统计测量手段比较单一，所采用的样本量较小，因此学生水平测试试卷的信度和效度需进一步证实，研究的具体内容需进一步丰富和完善。然而，令人欣慰的是本研究为今后这一领域的研究奠定了基础。

目录

文摘

英文文摘

声明

Ⅰ. Introduction

1.1 Research background

1.2 Present situation of students' English writing in Erdos vocational education

1.3 Aims of the study

Ⅱ. Literature Review

2.1 Recitation

2.1.1 The concepts of recitation

2.1.2 Distinction between reciting and retelling

2.1.3 Recitation in traditional language teaching in China

2.1.4 Recitation in other parts of the world

2.1.5 Recitation in different language teaching approaches

2.2 Recitation and comprehensible input

2.2.1 Brief review of comprehensible input

2.2.2 Relationship between recitation and comprehensible input

2.2.3 Comprehensible input and writing output

2.3 Recitation and language chunks

2.3.1 Research on language chunks

2.3.2 The importance of learning in chunks

2.3.3 Using chunks in writing

2.4 Recitation and memory

2.5 Recitation and skill acquisition

2.6 Recitation and Behaviorism

Ⅲ. Teaching Experiment and Investigation

3.1 Motivation of recitation practice

3.2 Hypothesis

3.3 Subjects

3.4 Teaching innovations

3.5 Instruments

3.5.1 Two proficiency tests

3.5.2 Interview

3.6 Procedures

3.7 Evaluations

Ⅳ. Results Analysis and Discussion

4.1 Analysis of the pre-test results

4.2 Analysis of the post-test results

4.3 Analysis of the post-test compositions

4.4 Analysis of the interview

4.5 Major findings

4.5.1 Some main factors affecting recitation

4.5.2 How to give advice on recitation

Ⅴ. Conclusion

5.1 Positive effect and learner responses

5.2 Implications

5.2.1 Implications on motivation

5.2.2 Implications on the focus of writing teaching and learning

5.3 Limitations of the study

5.4 Suggestions for future research

Bibliography

Appendix

Acknowledgements