对满洲里市小学生学习英语的情感态度的研究

摘要

传统教学忽视情感因素，把生动，复杂的教学活动囿于固定的，狭隘的认知主义理论框架之中。在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，但忽视了非理性方面的发展，造成情感空白（emotional illiteracy）。正如苏联教育家斯卡特金所说，“我们建立了很合的，很有逻辑的教学过程，但它给予积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和其他的消极感受，阻止他们全力以赴地学习”（邵瑞珍，1997，259）。在小学英语教学中，对情感因素的忽视成为英语教学不够理想的因素之一。
　　 当前，在新的课程标准中，教学中的情感因素和过程被提到一个新的高度。新课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣，动机，自信，意志和合作精神等。新课程标准要求我们在初中英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要优化初中学生的情感态度。
　　 本论文主要分析满洲里市小学生学习英语的情感态度，并通过问卷调查，采访调查，课堂观察和与英语老师开展探讨调研活动等方式来发现问题和解决教学问题。本论文对小学生做了两次的问卷调查，一次的采访调查，20节课的课堂观察并开展两次的大型的教师探讨活动。调查研究时分低年级教学和高年级教学两个步骤来完成的。最后，从小学生的实际情况出发，结合理论依据，提出不同的·教学方法和实施教学方法，从而提高小学英语教学质量。
　　 本文所做的基础调查研究只是一个初步的探索，以期能部分解决小学生学习英语的情感态度中存在的问题及解决方法，由于作者理论水平和实践水平的有限和不足，对于这一问题的解决仍有待关心，探讨，改进和提高。

目录

文摘

英文文摘

Chapter One: Introduction

Chapter Two: Literature Review

Chapter three: Research Methodology

Chapter Four: Findings and Discussion

Chapter Six: Conclusion

References

Appendix