生态视野下偏远山区优化中学语文课堂教学的思考

摘要

20世纪30年代以来，随着国内外对生态学研究的深入，运用生态学原理研究课堂生态，构建生态课堂，也日益受到世界各国教育研究者的关注，并在揭示教育发展方向，研究各种教育现象和成因中作出了贡献。在我国新课程改革中，探讨课堂的最优境界，成为当前我国教育研究者和广大有志教师研究的目标，教育生态学，课堂生态用崭新的理念为我困基础教育改革提供了新的视域。
　　 课堂教学生态作为教育生态学的微观研究对象，近几年在理论的研究上有了一些成果，但应用到课堂教学的研究还很少，本文拟从具体的课堂教学实践出发，以我国的课程改革为依托，以课堂教学生态为研究对象，把课堂视为一种特殊的生态系统，运用生态学的思想、观点、方法研究课堂教学生态，构建生态课堂，优化偏远山区语文课堂教学。本文通过文献资料，网络资源分析，行动研究、对比实验等研究方法，对偏远山区的课堂教学改革进行理论上和实践上深入研究。首先从理论上深入分析了课堂教学生态的内涵、特征、功能，构建符合课堂教学生态结构和功能，为课堂教学研究提供新的科学视角，丰富了研究内容。实践上对牙克石市某中学的课堂教学现状加以分析，针对问题进行反思，揭示了语文课堂中的失衡现象，笔者以国家新课程标准所倡导的科学理念及改革课堂教学的方法一自主、合作、探究的学习方法为依据，并在相关的生态学原理的基础上解读语文课堂，初步构建语文生态课堂，进而提出了优化课堂教学的对策，对课堂教学的实践和优化提供了宝贵经验。全文共分五部分:
　　 第一部分、系统的回顾了教育生态学，课堂生态国内外的研究成果，及我国课改的历程，阐述了本课题选题的背景、研究的目的。
　　 第二部分、课堂教学生态研究。对课堂生态和生态课堂进行了概念辨析，并阐述了两者的联系。并从课堂生态的整体性、开放性、协同变化性及活动功能、心理愉悦功能、动态生成功能等方面对课堂生态从理论上作了分析，进而从和谐课堂生态环境、教师与学生和谐互动、多元的教学评价探究了生态课堂的构建与完善。
　　 第三部分、对新课程改革中偏远山区课堂生态现状作了探讨。笔者从升学使课堂失衡，单一的教学方式使学生失去了主动获取知识的兴趣，课堂互动的固化，课堂教学目标的生态失衡，教学主体之间失衡，教学环境的失衡，几个方面作了阐述，以牙克石市某中学的课堂生态现状为内容，并对这种现状进行了反思，阐述了课堂教学生态失衡的问题所在。
　　 第四部分、生态视野下偏远山区课堂教学优化策略探究与应用。以国家新课程标准倡导的新课程理念，及生态学原理为理论依据，从师生关系、课堂教学环境、文本生命态三个方面进行了探究。并阐述了自主、合作、探究这种学习方法，在教学中的实际应用，进而明确了偏远山区优化语文课堂教学的方向。
　　 第五部分、成效与反思。通过比较试验对本研究的成效进行了阐述，明确了教育生态理论与实践的结合的可行性及成果，同时反思了研究中的不足。

目录

声明

前言

(一)选题的背景

(二)文献综述

1．教育生态学概述

2．课堂生态概述

二．课堂教学的生态研究

(一)课堂教学生态的内涵和特征

1．课堂教学生态的内涵

2．课堂教学生态的特征

(二)课堂教学生态的结构与功能

1．课堂教学生态结构

2．课堂教学生态的功能

3．课堂教学生态的构建与完善

三．新课程改革中偏远山区课堂现状与反思

(一)偏远山区课堂教学生态现状

1．升学导致课堂失衡

2．单一的教学方式使学生失去了主动获取知识的兴趣

3．课堂互动的固化

4．课堂教学目标的生态失衡

5．教学主体之间失衡

6．教学环境的失衡

(二)对偏远地区课堂现状的反思

四．对偏远地区课堂教学生态优化的策略探究与实践

(一)探究

1．对构建生态和谐民主平等的师生关系的探究

2．对构建生态课堂教学环境的探究

3．对文本生命态的研究

(二)自主、合作、探究式学习在优化课堂教学生态的实际教学中的应用

1．自主学习在优化教学生态构建生态课堂中的应用

2．合作学习在优化课堂生态构建生态课堂中的应用

3．探究式学习在在优化课堂教学生态构建生态课堂的实际教学中的应用

五、成效与反思

(一)成效

(二)反思

结束语

参考文献

致谢