The Application of Task-based Teaching Approach to English Reading Teaching in Senior High School

摘要

阅读是人们获取信息最重要的手段和提高英语水平最有效的途径之一.培养学生的阅读理解能力是我国高中阶段英语教学的重要目标，亦是测试重点，而此部分恰恰又是多数学生的弱项，阅读速度，查找信息的能力，推理判断的能力等都影响着学生的阅读质量。因而如何使学生能够快速有效的进行阅读成了近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标。
　　 近年来，国外语言教学中开发运用的任务型教学法在中国的英语教学中也成为一个很抢眼的词汇。教育部颁发的《国家英语课程标准》倡导在中学的英语教学中使用任务型教学法，明确提出在英语教学过程中要贯彻任务型教学法来培养学生对于语言的理解运用能力。任务型教学法倡导学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
　　 但是目前，尽管国内外很多专家已经作了很多关于任务型教学法的研究，对于中国的大部分教师来说，任务型教学法仍然是一种崭新的教学模式。而且，新课标仅对任务型教学法作了简单介绍，所以在如何使用这一教学模式方面还存在很多问题，尤其是英语教师在任务型英语阅读教学中还缺乏常规模式。因此，我们很有必要作关于任务型教学法在高中英语阅读课中的应用的研究，这对于推进英语新课标的贯彻实施意义重大。
　　 作者就任务型教学法在高中英语阅读课中的应用进行了一学期的实验研究，研究对象是作者所带的两个平行班。实验前作者对两个班上一学期的期末考试成绩作了对比分析，结果发现两个班的英语水平差距不大，可以作为实验对象;之后，在实验班发放调查问卷，了解学生的阅读兴趣，阅读习惯以及阅读方法等等;作为前测，作者还专门编了阅读检测卷，对两个班的学生进行阅读检测，其结果表明两个班的阅读理解能力相当。在实验中，作者在实验班应用任务型教学法教授阅读，在对比班仍用传统教学法。经过一学期的实验，作者又对两个班的学生进行阅读检测，而且还分析了期末考试成绩，结果都表明实验班学生的阅读理解能力有了明显提高;此外，在实验班进行的第二次问卷调查反映出学生的学习兴趣也有所提高。
　　 通过实验，作者的假设被证明是正确的，即:任务型教学法可以被有效地运用到英语阅读课中;教师运用任务型教学法，能够激发学生学习兴趣，并且提高学生的英语阅读理解能力。

目录

声明

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the research

1．2 The significance of the research

1．3 The overall organization of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The definitions of the related terms applied in this thesis

2．1．1 Task

2．1．2 Task components

2．1．3 Task-based approach

2．1．4 Principles of task-based approach

2．1．5 Task-implementing model in reading

2．2 Rationale for task-based approach

2．2．1 Social constructivism

2．2．2 Social interactionism

2．2．3 Second language acquisition theory

2．3 The present situation of the task-based research at home and abroad

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research questions and hypotheses

3．2 Purpose

3．3 Subject

3．4 Instrument

3．4．1 Questionnaires

3．4．2 Two exams and two reading tests

3．5 The procedure of the experiment

3．5．2 The application of task-based teaching approach to reading teaching

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4．1 Questionnaire reports

4．2 Data from exam grades

4．3 Data from scores of the two tests

Chapter Five Conclusion

5．1 Findings of task-based teaching approach

5．2 The limitations

5．3 Suggestions

Bibliography

AppendixⅠ

Appendix Ⅱ

Acknowledgements