从汉字构字规律谈小学识字教学

摘要

本论文研究的主要内容是利用“六书”构字规律进行小学识字教学，使学生全面掌握汉字音、形、义的关系，掌握科学的汉字学习方法，为以后的书面阅读能力和语言表达能力打下坚实的基础。本文全面分析了汉字的结构，把构字理论“六书”与小学识字教学相结合，并针对目前小学识字教学的实际情况，提出自己的研究框架和构想。
　　第一部分，是识字教学的理论依据。从汉字本身的特点看，“六书”用于识字教学是可行的。汉字是属于表意体系的文字，是音、形、义的统一体。现代汉字80％左右是形声字，有相当数量的象形、指事、会意字。从小学阶段儿童认知的特点看，“六书”理论用于小学识字教学也是可行的。低年级小学生的认知特点以整体轮廓为主，处于形象思维阶段，从低年级到高年级是无意记忆到有意记忆发展的过程。
　　第二部分，是对目前小学识字教学现状的调查与研究。目前小学识字教学以笔画、部件教学方法为主，并结合多样化的方法，识字速度快，易达到《小学语文新课程标准》要求的识字量。但存在的问题是机械训练，单调抄写，无视儿童兴趣，学得快忘得快，字与字之间混淆现象严重。究其原因，一是忽视基础理论指导，片面追求形式，识字随意性强，二是教师普遍缺乏文字学理论，教学方法缺乏科学理论指导。
　　第三部分，是以“六书”理论为指导的识字教学方法的介绍。首先把《小学语文新课程标准》要求掌握的汉字按构字理论进行分类，以便一线教师查阅运用。小学生在低年级阶段和高年级阶段的思维方法有所不同，所要求掌握的识字量也是不同的。所以笔者认为在小学低段应侧重象形字、指事字、会意字的教学，在高段侧重形声字的教学。同时在教学的过程中，对于一些字形、字音发生了很大变化，已经难以分析其构形造意的字，应当别论，具体问题具体分析，教师应结合其他教学方法进行教授。
　　为了提高小学语文识字教学的效率，把理论研究和实践教学有效结合起来。笔者进行了分析与研究，希望可以提高自己的实践教学能力，也希望为工作在一线的教师提供一些参考和帮助，可以对小学识字教学提供有益的启示。

目录

声明

摘要

引言

(一)选题来源

(二)研究意义

(三)文献综述

(四)研究方法

一、以汉字构字规律为指导的识字教学的理论基础

(一)从现代汉字本身特点看，“六书”用于识字教学切实可行

(二)从小学生的认知特点看，“六书”用于识字教学切实可行

二、小学识字教学现状的调查与分析

(一)小学识字教学调查现状

(二)当前小学识字教学存在的问题

(三)小学识字教学存在问题的原因分析

三、汉字构字规律“六书”理论指导下的识字教学方法

(一)在小学低段注重象形、指事、会意字的教授

(二)在小学中高段注重形声字的教授

结语

参考文献

附表：小学一到六年级生字按构字规律分类情况

致谢