吉林省城市与农村中学体育教师心理健康状况及影响因素对比研究

摘要

随着社会生产力的高度发展，物质文化水平的不断提高，人们逐渐认识到健康不仅仅是没有疾病，而是在身体、心理和社会适应方面都保持完美的状态。当代社会赋予教师多重的角色，诸如“园丁”、“慈母”、“人类灵魂的工程师”等亲切的称呼，这些都是对教师伟大贡献的一种肯定。人们在关注教师职业光环的同时却忽视了教师的心理健康，教师心理健康水平直接影响教学质量，对学生品质也有着潜移默化的重要影响。体育教师健壮的体魄常被误认为是健康的群体，其实体育教师职业是心理压力最重的职业之一，对体育教师心理健康的研究有着重要的意义。
　　本文采用症状自评量表（SCL-90）和体育教师心理健康问卷（自编）对吉林省长春、吉林、通化、辽源、四平、白城、延吉七个城市和农村共512名中学体育教师进行调查，利用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法探讨吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平。
　　调查结果显示：吉林省中学体育教师心理健康整体水平低于国内普通人群，强迫症检出率为29.7％；城市体育教师心理健康整体水平高于农村体育教师，城市体育教师主要心理问题表现是强迫症和躯体化，农村体育教师主要问题是敌对和抑郁因子；不同群体的体育教师心理健康水平也不相同，26～35岁城、农村体育教师心理健康水平最高；大专学历教师中，城市教师心理健康水平低于农村教师，在强迫症、焦虑、恐怖和抑郁上存在着显著差异，其中抑郁因子差异十分显著。
　　本文主要研究结论如下：
　　(1)吉林省中学体育教师心理健康整体水平低于国内普通人群；
　　(2)吉林省城市中学体育教师心理健康整体水平高于农村中学体育教师；
　　(3)城市体育教师心理健康水平的影响因素排序依次是:学校因素、个人发展因素、学生因素。农村体育教师影响因素依次是：学校因素、学生因素、个人发展因素。
　　本文对吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平进行了比较、分析，并提出了以下几点建议：
　　(1)建立科学教育体制，加大教育投入，提高体育教师的待遇和地位；
　　(2)完善教师评价和管理体系，为体育教师创造平等、民主的工作环境；
　　(3)提高自我认知，增强自身修养，发展良好的人际关系。

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1 前言

1.1 选题意义

1.2 研究方法

1.3论文创新点

1.4预期结果

2 心理健康研究的理论基础

2.1 相关概念界定

2.2 心理健康的标准

2.3 教师心理健康的标准

2.4城市与农村的界定

3 研究结果

3.1吉林省中学体育教师心理健康水平与全国常模的比较

3.2吉林省城市、农村中学体育教师SCL-90因子分的比较

3.3吉林省城市与农村体育教师检出率的比较

3.4 吉林省中学体育教师不同群体心理健康状况的比较

3.5体育教师心理健康影响因素均分排序

3.6体育教师心理健康与影响因素的相关分析

4 分析与讨论

4.1 吉林省中学体育教师心理健康总体水平

4.2 吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平的差异

4.3 吉林省中学体育教师不同群体心理健康状况差异

4.4 吉林省中学体育教师心理健康影响因素

4.5 体育教师心理健康与影响因素相关分析

4.6 吉林省中学体育教师心理问题的主要表现

4.7 吉林省中学体育教师心理问题的归因分析

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

致谢

作者简介

攻读学位期间的学术活动情况

附 录1

附 录2

附 录3