幼儿教师资源配置现状及影响因素研究——基于沈阳市实证调查

摘要

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师直接影响下一代接班人的健康成长，因幼儿教育阶段对整个生命的发展至关重要以及幼儿成长的特殊性，幼儿教师越来越凸显出其价值和地位。
　　无论是因商业的炒作还是教育的需求，我国幼儿教育受到了国民全所未有的重视，于是幼儿教师市场供不应求，大批不合格的幼儿教师涌入幼儿园。尽管幼儿园招收了许多不合格的幼儿教师，但幼儿教师队伍依然严重不足。2010年度与2011年度全国平均师幼比均为1:26，从师幼比可反映出我国幼儿教育平均水平。从各地统计数据也可看出沿海城市、东部发达地区、城镇与内陆城市、西部落后地区、农村幼儿教师资源配置不均，甚至园所之间的幼儿教师资源也存在较大差距。因此，本研究根据对沈阳市幼儿教师的访谈结果，借鉴李少梅等对陕西省幼儿教师资源配置的现状研究，从性别、年龄、民族、学历、教师资格证、教龄、职称、月收入、编制对沈阳市幼儿教师资源配置结果现状进行调查；根据对资源配置过程的分析，从资源配置主体、配置客体、配置手段对沈阳市幼儿教师资源配置过程进行调查。通过对问卷的修订后对沈阳市不同类型幼儿园中300名幼儿教师实施调查。并对沈阳市5所幼儿园的5名园长、15名幼儿教师进行了正式访谈。发放问卷300份，回收271份，回收率为90.3％，剔除无作答以及明显作答错误的问卷29份，有效问卷为242份，有效率为89.2%。研究结果表明：
　　1.幼儿教师资源配置现状调查
　　（1）沈阳市幼儿教师资源的性别、年龄、学历、教师资格证、教龄、职称、月收入、编制总体配置良好；沈阳市幼儿教师资源配置过程中，配置主体主要是幼儿园，配置手段主要是通过高校进行配置，配置客体主要是学前教育毕业生与在职幼儿教师；
　　（2）不同变量在园所性质上存在差异。
　　学历在园所性质上存在显著性差异，差异主要由专科学历引起；年龄在园所性质上存在显著性差异，差异主要由25岁及以下、26－30岁引起；教师资格证情况在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要是由其他教师资格证、没有教师资格证两种情况引起；教龄在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要是由2年及以下、3-5年、15年及以上引起；月收入在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要是由1000-1500元引起；配置主体在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要由教育局、人事局、教育局与人事局引起；配置手段在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要由媒体、熟人等手段引起；配置客体在园所性质上存在极其显著性差异，差异主要由在职幼儿教师引起。
　　2.幼儿教师资源配置影响因素
　　（1）幼儿教师资源配置影响因素总体状况
　　幼儿教师资源配置各维度中，“配置要求”得分最高，其次是“发展空间”，然后是“个人特点”与“自身背景”，最后是“其他效益”。
　　（2）幼儿教师资源配置影响因素各维度在人口学变量上的差异
　　影响因素“配置要求”与“发展空间”在不同性别幼儿教师在上具有显著性差异；自身背景在不同教龄幼儿教师上存在显著性差异；影响因素“配置要求”与“发展空间”在不同学历的幼儿教师上均存在显著性差异；各个影响因素在不同的居住地上均存在显著性差异；因素“配置要求”、“发展空间”、“个人特点”在不同教师资格证状况上均存在显著性差异；因素“配置要求”与“发展空间”在不同园所性质上均存在显著性差异；因素“自身背景”与“其他效益”在不同月收入上存在显著性差异；“配置要求”与“自身背景”在不同的婚姻状况上存在显著性差异。
　　针对沈阳市幼儿教师资源配置现状，根据研究结果可以从以下几方面进行改进：
　　定位政府职能,制衡配置主体；开发教师资源，应对配置需求；完善配置方式，确保教育公平；提高教师待遇，遏制流失严重；建立交流机制，促进队伍发展。

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

引言

第一部分 问题提出

一、研究的缘起

二、相关概念界定

三、研究的理论基础

四、研究综述

五、研究内容与研究意义

第二部分 研究设计

一、研究对象

二、研究方法与工具

三、研究步骤

第三部分 结果与分析

一、幼儿教师资源配置结果现状的调查分析

二、幼儿教师资源配置过程现状调查分析

三、幼儿教师资源配置影响因素的结果分析

第四部分 讨论

一、幼儿教师资源配置结果的探讨

二、幼儿教师资源配置过程的探讨

三、幼儿教师资源配置影响因素的探讨

四、幼儿教师资源配置研究的反思与展望

第五部分 结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四