元认知策略培训对大学英语词汇附带习得影响的实证研究——一项基于电影语境的个案研究

摘要

我国大学生的词汇学习以传统的课堂教学为主，其形式单一，内容枯燥，再加上受到学时的限制，导致学生课上词汇学习效率不高，词汇量难以达到《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）规定的水平。因此，如何有效地帮助大学生扩大词汇量成为亟待解决的重要问题。词汇附带习得是词汇习得的有效方式之一，指学习者在进行其他学习活动的过程中间接地习得词汇（如阅读练习、看英语电影、听英语歌等）。为了弥补课堂教学的不足，越来越多的学者开始研究词汇附带习得，帮助教师利用其它资源，扩大学生的词汇量。
　　元认知策略是能够指导各种学习活动的学习策略，恰当的使用有助于培养学习者的学习自主性。本研究以实验法为主导，在前人研究的基础上，将元认知策略培训引入电影语境下的词汇附带习得研究，探讨元认知策略培训能否提高大学生的词汇附带习得水平，为教师帮助学生扩大词汇量提供一些启示。研究通过将多部电影字幕与《要求》中的词汇匹配，最终选择了电影《公主日记》作为实验材料，进行个案研究和实验。具体研究问题如下：
　　1、元认知策略培训是否能提高学生在电影语境下的词汇附带习得水平？
　　2、培训后学生对词汇附带习得的态度是否发生了改变？
　　3、元认知策略能否融入日常学习生活中，使附带习得成为学生扩大词汇量的有效途径？
　　作者选取沈阳师范大学2014级计算机与科学专业两个班共80名学生作为研究对象，分为实验班和对照班。实验从2015年3月持续到2015年6月，历时十二周，主要在英语精读课和朗文听力课上完成。首先，作者在实验班两个班进行问卷前测和词汇前测，调查学生的元认识策略和词汇附带习得的初始水平；其次，作者在精读课上对实验班进行嵌入式元认知策略培训，作为对比，对照班不做培训；最后，作者对两个班进行问卷后测和词汇后测。实验结束后，作者从实验班随机挑选5名同学进行访谈。
　　本研究先后使用了问卷调查法、实验法和访谈法，所得数据经过整合与分析后，得出如下结论：1、元认知策略能够提高学生在观看电影时词汇附带习得的水平，附带习得的词汇量有所增大；2、元认知策略培训促使学生对观看电影附带习得词汇的态度发生变化，转变了学生的词汇学习观念；3、学生乐于接受元认知策略培训，帮助自己从多种途径扩大词汇量。

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List of Abbreviations

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Purpose and significance of the study

1.3 Overview of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Metacognitive strategies

2.2 Incidental vocabulary acquisition (IVA)

2.3 Relationship between IVA and metacognitive strategies

2.4 Previous studies of metacognitive strategies training and IVA

Chapter 3 Research Methodology

3.1 Research questions

3.2 Research subjects

3.3 Research instruments

3.4 Research procedure

3.5 Data collection

Chapter 4 Research Results and Discussions

4.1 Results and discussions of questionnaire

4.2 Results and discussions of vocabulary tests

4.3 Results and discussions of correlation between the results of

4.4 Results and discussions of interview

4.5 Summary

Chapter 5 Conclusion

5.1 Major findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and recommendations

参考文献

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

Appendix 4

Resume