重视学生个体 培养自主能力 促进大学英语教学

摘要

该论文针对大学公共英语教学中所存在的问题之一,即学生想学又不能高效地学;教师在教材、教法上下了功夫,却收效甚微的问题进行了分析和探讨.分析认为,大学英语教学中的这一现象主要是由于教师忽视了学生个体因素所致,也就是忽略了培养学生如何学习的能力.这一能力的培养,应该基于教师在教学中渗透学习策略的意识,把认知策略的了解与实践和积极情感的培育与发展有机地结合起来,从而提高大学公共英语学习与教学的效果.该文由以下五部分组成.第一部分为引言,概述大学英语教学的现状及其相关问题.第二部分提出并分析该文所探讨的问题:大学公共英语教学中的低效率.分析认为,主要原因在于对于学习者的个性差异重视不够.第三部分引用了学习者个体因素研究的成果,说明学习者个体因素在语言教学中的重要作用.如何重视学习者个体因素在外语学习和教学方面的作用,该文第四部分提出假设:在教学过程中,把认知策略的发展和积极情感的培养渗透于教学活动之中,从而使学生在具备学好外语愿望的基础上学会如何了解自身特点及整个外语学习过程,进而懂得如何有效地培养和发展自身的外语学习能力——自主学习能力.第五部分提出结论:学习者个体因素应该受到更多重视;培养大学公共外语学习者的自主学习能力刻不容缓;如何找到教学方法和学习者个体因素之间的最佳平衡仍然需要进一步的探索和实践.

目录

文摘

英文文摘

1INTRODUCTION

2LOW EFFICIENCY 1N COLLEGE ENGLISH TEACHINGANDLEARNING

2.1Description of the Problem

2.1.1Students'learning of an L

2.1.2Language teachers'L2 teaching

2.2Causes Behind the Problem of Low Efficiency in College L2 Teaching

2.2.1Students' causes

2.2.2Teachers'problems

3INDIVIDUAL LEARNER DIFFERENCES

3.1Individual Learner Factors

3.1.1Personal factors

3.1.2General factors

3.2A Constructivist Approach to Understanding Individual L2 Learners

4DEVELOPMENT OF LEARNER AUTONOMY THROUGH COGNITIVE STRATEGIES TRAINING AND ACTIVE AFFECTS FOSTERAGE

4.1Cognitive Strategies,Metacognitive Strategies and Socio-affective Factors

4.2Procedures for Learning Strategy Train ing in L2 Teaching

4.2.1An introductory model

4.2.2A framework of learning style

4.2.3Interlanguage development and Learner differences

4.2.4Project work for gradual fosterage of learner autonomy

4.3Affective Factors and Active Affects Fosterage

4.3.1Conquering negative affects

4.3.2Developing active affects

4.4Learner Autonomy through Strategy Training in a Constructive Way

5CONCLUSION

REFERENCES