试论中学新课程背景下学生自主学习方式及高师生物教育改革的对策

摘要

新一轮的基础教育课程改革在我国已经即将进入全面推进阶段.在这次基础教育改革的理念中,倡导个性化的知识生成方式,即自主学习方式是新课程改革的重要目标之一.本文从自主学习的基本理论出发,论述自主学习能力的培养和对教师角色转变的要求,以及对高等师范教育的影响,并结合生物学科的特点,探究生物学科师范教育的改革问题.

目录

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前言

1学生主体地位的核心是学生的自主学习

1.1自主学习的理论内涵

1.2自主学习对建构主义思想的体现

1.3自主学习在学习心理机制方面的体现

2在生物课程教学中，自主学习方式的培养

2.1培养自主学习方式的一般性原则

2.1.1开展自主性教育

2.1.2塑造学习主体

2.1.3培养学生的自我监控的学习能力

2.1.4注意对教育者进行统一的理性教育和非理性教育

2.1.5引导学生开展独立自主的学习活动

2.2结合生物学科的特点，对学生自主学习方式的培养

2.2.1新课程改革后，中学生物课程的特点

2.2.2生物学科学生自主学习方式的培养途径

3自主学习方式与教师角色的转变

3.1教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者

3.2教师是学生创造能力的培养者

3.3教师既是知识的给予者又是学习方法的给予者

3.4教师是因材施教者

4高等师范院校生物学科的改革要与基础教育改革俱进

4.1从转变教育思想、教育观念入手

4.2努力提高师范生的生物专业素质

4.3强化学生生物学科的研究和实践能力

4.4构建知识的复合型和个性化

4.5培养学生利用信息技术与课程整合的能力

英文关键词

参考文献

致谢