中学历史情境教学研究

摘要

随着知识经济时代的到来，传统教育的弊端日益突显。在教学理念上，传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的个性差异；在评价机制上，以考试分数和升学率为唯一的衡量教学质量的指标，不注重学生的综合发展；在教学内容上，以教材为中心的内容学科，枯燥单一脱离实际，不能培养真正适合社会需要的人才；教学方法上是以传统的教师的“一言堂”为主的教学模式、以课堂为中心的封闭教学环境，使学生的主体作用和创造能力难以发挥。这种呆板枯燥的教学方式不能满足学生多层次的生理心理需求。因此，随着素质教育的提出，历史教育面临着挑战，只有将历史教学放置于一种宽松和谐的环境中，不断碰撞学生思维的火花，提高历史的教学效果，才能使师生教学相长。这就是我正在从事研究和实践的历史情境教学。 所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和中学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。 情境教学的理论基础有以下几方面：直观教学原理、情知对称原理和角色转换原理。在教学实践中进行情境教学应遵循以下原则：启发性原则、实践性原则、直观性原则和真实性原则。采用的行之有效的具体情境教学方法有这样几种：创设物具情境、以境兴情；创设影视教学情境，以境激情；模拟角色情境，以境感情；创设现场情境，以境生情；创设问题情境，以境触情；讲近当代史时与政治地理综合化。 通过研究实践发现，在历史教学中通过创设合理、恰当的情境可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果；能有助于全面落实历史教学目标；能使学生的主体性得到充分发挥，能使学生的素质得到提高；能使学生的创新精神和创新能力得到开发。 在教学中情境创设虽然有重要作用，但也不要过分强调教学的情境性，否则会导致否定通过间接经验来迅速积累知识这一有效的学习途径，应注意以下几方面：1.要有明确的目标。2.不要为情境而情境。3.要形成和谐融洽的师生关系，进行情感教育。

目录

一、中学历史情境教学的理论基础

(一)问题的提出

(二)什么是情境教学法

(三)情境教学的理论基础

二、情境教学思想的发展

(一)情境教学思想发展历程

(二)我国情境教学研究现状

三、中学历史教学中情境教学研究的必要性和可行性

(一)历史教学情境创设的必要性

(二)历史教学情境创设的可行性

四、中学历史情境教学的原则

(一)启发性原则

(二)真实性原则

(三)实践性原则

(四)直观性原则

五、中学历史情境教学的创设

(一)创设物具情境，以境兴情

(二)创设影视教学情境，以境激情

(三)模拟角色情境，以境感情

(四)创设现场情境，以境生情

(五)创设问题情境，以境触情

(六)讲近当代史与政治地理综合化

六、历史情境教学的效果与历史情境教学中应注意的问题

(一)历史情境教学的效果

(二)历史情境教学中应注意的问题

参考文献

后记