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一、问题的提出
(一)选题的意义
(二)国内外有关远程教育教师角色的研究及启示
二、本研究的基本概念、理论基础及研究方法
(一)相关概念的界定
(二)相关理论基础
(三)研究方法
三、远程教育代际变化对教师角色的挑战
(一)第四代远程教育对教师知识的挑战
(二)第四代远程教育教师面对教学对象的挑战
(三)第四代远程教育教师面对教学方式的挑战
(四)第四代远程教育教师面对心理素质需求变化的挑战
四、应对挑战对远程教师角色的重新定位
(一)从课程教授者到学习服务员的转换
(二)从教学主导者到学习辅导者的转换
(三)从教学指导者到助学者的转换
(四)从课堂教学的组织者到专题讨论、实践活动的组织者、参与者的转换
(五)从第三代远程教育的评卷人到课程形成性考核的执行者的转换
(六)从计算机应用者到信息资源的设计开发者的转换
五、远程教育代际变化中的教师角色转换的有效途径
(一)在远程教育实践中教师的自我转换
(二)强化教师培训是远程教育教师角色转换的有效途径
注释
参考文献
附录
致谢
