不同水平高中英语学习者在阅读中使用元认知策略的差异性研究

摘要

阅读理解是外语学习的一项重要技能之一，也是其中的一个最终目标。阅读是一个心里语言活动的过程。在这个过程中，读者主动地把他(她)的知识和文章的信息联系起来进行计划、识别、猜测、推断、证明、监控和评价。在这个主动的过程中，所用到‘的策略会影响阅读理解的过程，因此读者要有意识的控制这个过程并且采用合适的策略来解决问题。传统的语法翻译教学法在阅读方面倾向于过度强调语言形式而忽略学生使用语言的能力。然而，由于培养学生自主学习成为学校教育的最终目标，教师应该考虑如何培养学生独立阅读的能力。 本文借鉴国内外有关元认知策略和英语阅读方面的研究成果，探讨了不同水平的高中英语学习者在英语阅读方面对于元认知策略的使用是否存在差异。文章以大连48中二年级一个班的60名学生为对象，进行了为期6周的教学实验。在以元认知策略为基础的培训开始之前对这60名学生进行前测试和问卷调查，此后进行为期6周的教学实践。在培训后对这60名学生进行后测试。最后通过SPSS软件对前测、后测和问卷调查所得的数据进行分析。实验结果表明，不同水平的高中英语学习者在使用元认知策略方面确实存在差异，而元认知策略是能够通过课堂教学得到培养的。

目录

文摘

英文文摘

声明

1INTRODUCTION

1.1 The Statement of the Problem

1.2 Research Questions

1.3 Layout of the Thesis

2 THEORIES OF METACOGNITON AND READING

2.1 Literature Review

2.2 Metacognitive Theory

2.2.1 Evolution of Metacognition

2.2.2 The Concept of Metacognition

2.2.3 Metacognitive Strategies

2.3 Reading

2.3.1 Introduction

2.3.2 Definition of Reading

2.3.3 Models of Reading Processes

2.3.4 Reading Strategies

3 AN EXPERIMENTAL STUDY

3.1 Description of the Experimental Study

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 The Pre-test and Post-test Papers

3.4 The Experiment Procedure

3.4.1 Design of Metacognitive Strategy Training in Reading

3.5 Data Collection and Analysis

3.5.1 The Data of Questionnaire

3.5.2 The Data of the Two Tests

3.6 Findings

3.7 Conclusion of the Case Study

4 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS of THIS STUDY

4.1 Pedagogical Suggestions for English Teachers

4.2 The Feasibility of Metacognitive Strategy Training

5 CONCLUSIONS

5.1 Further Study

5.2 Limitations

REFERENCE

ACKNOWLEDGEMENTS

APPENDIX