在新课改环境下探究式教学在高中英语教学中的应用研究

摘要

教育是人才培养的重要途径。随着科技的发展,社会对人才的要求日趋多样性,这也对教育提出了更高的要求。各国为培养适应时代发展的人才纷纷进行了教育改革。教育改革诣在培养全面发展的学生,打破传统教育方式对学生的束缚,坚持以人为本的教育理念,以教材为基础,把学生培养成具有创造精神和实践能力的人。探究式教学是一种以探究为基础的教学形式,是在教师的引导下,学生进行自主学习和合作讨论,最终培养发现问题,解决问题,实践和创新的能力以及合作精神。探究式教学是根据科学研究的方法发展而成的,多被应用于研究性课程,很少应用到文科的教学当中。
　　 自20世纪90年代中国实施教育改革以来,很多学校提倡实行探究式教学。由于受传统教学的影响,探究式教学的实施并不尽如人意。本文试图在教育改革的大背景下,在高中实施探究式教学,分析探究式英语教学难以实施的问题所在,检验探究式教学对高中英语学习起到的作用,从中得到启示,以促进学生能力提高以及教育改革的发展。
　　 本文分为五部分。第一章阐述了本文研究的背景,提出研究问题,并列出在高中实施探究式教学的意义。在第二章中首先对探究和探究式教学进行简单的介绍,论述探究式教学的理论基础,总结了其他学者对高中英语教学中存在问题的研究,结合当前中外学者对探究式教学的研究,为本文的研究奠定了基础。第三章阐述了本篇论文中研究的设计和实验方法。本研究首先对凌源市第二高级中学高二年级的部分班级进行问卷调查,找出教学中存在的问题,选取两个班级作为实验班和对比班,在试验班实施探究式教学,对探究教学实施前和实施后,同学和教师的反应做出阐述,从而找出探究式教学难以实施的因为所在,并根据这些问题提出实施探究式教学的策略,对探究式教学的效果进行调查。第四章首先对搜集的问卷进行了分析,对实施探究式教学之前和之后学生的成绩做出总结和分析,得出探究式教学可以有效提高学生成绩的结论。第五章,总结了实施探究式教学带给教师的启示,即在高中实施探究式教学要注重教学的内容,确立学生的主体地位,教师的组织和引导作用以及对探究式教学和传统式教学关系的处理。最后对整个研究做以归纳,并提出本研究的局限性。

目录

文摘

英文文摘

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of Study

1.2 Research Questions

1.3 Significance of Implementing Inquiry-based Teaching in Senior High School

1.4 Organization of the chapters

Chapter 2 Literature Review

2.1 Introduction of Inquiry-based Teaching

2.2 Rationale of Inquiry-based Teaching

2.2.1 Constructivism

2.2.2 Meaningful Learning

2.3 Issues of English Teaching in Chinese Senior Middle Schools

2.4 Current Studies of Inquiry-based Teaching in China and Abroad

2.4.1 Studies of Inquiry-based Teaching Abroad

2.4.2 Studies of Inquiry-based Teaching in China

Chapter 3 Research Design and Methodolgy

3.1 Subjects

3.2 Research Procedures

3.2.1 Preliminary Investigation

3.2.2 Post Investigation

3.3 Implementation Strategies of Inquiry-based Teaching

3.3.1 Steps of Implementing Inquiry-based Teaching

3.3.2 Model of Inquiry-based Teaching

Chapter 4 Analysis and Findings

4.1 Analysis of Questionnaires

4.2 Analysis of the Result of Inquiry-based Teaching Model

Chapter 5 Conclusion

5.1 Implications for Implementing Inquiry-based English Teaching in Senior Middle School

5.1.1 Content of Inquiry-based Teaching

5.1.2 Subject Position of Students

5.1.3 Organization and Conduct of Teachers

5.1.4 Treatment of Inquiry-based Teaching and Traditional Teaching

5.2 Summary

References

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Appendix Ⅳ

Acknowledgements