中学化学实验开放式教学的研究与实践

摘要

随着科技的飞速发展和我国社会主义建设的需要，社会对人才的要求越来越高，对人才综合能力的关注也越来越明显，给基础教育带来了不小的压力。传统教育对人才的培养已经远远不能满足社会的需要。在此矛盾的促使下，我国启动了新一轮的基础教育课程改革，改革的范围之广、力度之大、层次之深都是前所未有的。
　　 此次改革对化学课程也产生了深厚的影响，使得教育目的由传统的知识本位逐渐转移向能力本位，更注重学生综合素质的培养。然而受传统的教育、考试制度的影响和保守思想的禁锢，新课程的理念并未得到较好的落实，本研究旨在探索、试验一种实验教学的模式，以加强实验教学为手段，提升学生的实践能力以及创新能力，从而提升学生的科学素养和综合能力。
　　 本研究主要以高中化学实验开放式教学(即开放化学实验室)为切入点，从理论和实践层面探索了开放化学实验室对学生科学素养和实践能力的影响。文章主要分为以下几个部分：
　　 第一部分，对实验教学的现状以及本研究的目的和意义进行阐述分析，并介绍了本研究的相关理论基础。
　　 第二部分，从理论层面对开放化学实验室课程进行了研究，设计了课程的实施指导纲要，教学模式，教学原则以及评价原则。
　　 第三部分是本研究的核心，我们经过长期的对课程的研究，以开发区一中为实验对象，对该校校本课程--“开放化学实验室”进行了实施，此处选择了几个具有代表性的案例进行展示。
　　 通过实践研究得出结论：开放式实验教学是对学生进行实验教学的一种有效的方式，对培养学生科学素养和实践能力有着积极作用。文章的结论部分对本研究实施以来学校、教师以及学生所取得的部分成就进行了展示，并对未来课程实施的加以展望，以期对今后工作或其他学校的实施起到指导作用。

目录

文摘

英文文摘

绪论

第一章 问题的提出

1.1 研究背景

1.2 我国中学化学实验教学中存在的问题

1.2.1 学校方面

1.2.2 教师方面

1.2.3 教材方面

1.2.4 学生方面

1.2.5 评价方面

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

第二章 研究基础

2.1 国内外研究状况

2.2 理论基础

2.2.1 多元智能理论

2.2.2 科学化课程开发理论

2.2.3 建构主义理论

2.3 研究思路

2.3.1 实施背景

2.3.2 实施设想

2.3.3 研究方法

第三章 相关概念的界定

3.1 化学实验

3.2 校本课程

3.3 开放式实验教学

3.4 探究性学习

3.5 课程标准

第四章 研究过程

4.1 课程开发的依据

4.2 课程实施的条件

4.2.1 客观方面

4.2.2 人文方面

4.2.3 开发区一中资源情况

4.3 课程指导纲要

4.4 开放式实验教学的原则

4.4.1 生活性原则

4.4.2 开放性原则

4.4.3 兴趣原则

4.4.4 启发性原则

4.4.5 长期性原则

4.4.6 安全性原则

4.4.7 合作原则

4.4.8 适宜性原则

4.5 开放形式

4.5.1 定时开放

4.5.2 预约开放

4.5.3 走出实验室

4.6 学生评价

4.6.1 评价的意义

4.6.2 评价策略

4.6.3 评价原则

第五章 开放式实验教学的实践及案例

5.1 基础性实验教学模式

5.1.1 基础性实验概述

5.1.2 基础性实验教学案例一--硝酸钾溶解度的测定

5.1.3 基础性实验教学案例二--食醋中醋酸含量的测定

5.2 探究性实验教学模式

5.2.1 探究性实验概述

5.2.2 探究性实验教学案例--尿液中葡萄糖的检测

5.3 设计性实验教学模式

5.3.1 设计性实验概述

5.3.2 设计性实验案例一--实验制氢气的改进

5.3.3 设计性实验案例二--多样的喷泉实验

5.3.4 设计性实验案例三--家庭小实验(自制汽水)

结论

参考文献

附录A 中学化学实验教学现状的调查问卷

附录B 科技创新类课程标准

附录C 实验室使用申请单

附录D 某学生档案袋目录

附录E 实验探究技能考察量表

攻读硕士学位期间论文发表情况

致谢