“90后”学生思想行为特点及教育对策研究

摘要

2002年，首批“90后”学生进入了义务教育的中学阶段，当今网络媒体的语境下，随着既有的“80后”的称谓，“90后”学生也随之跃入大众媒体的议论范畴。中华民族在新世纪的竞争核心力量必将是“90后”学生，他们是今后我国竞争力资源中的重要组成部分。切实推进学生的思想政治教育工作，全面提升学生素质教育是我国建设和谐社会的必然要求。“90后”学生在我国经济高速发展、观念空前开放、科学技术飞速发展等复杂的环境影响下成长，深刻的时代烙印影响了他们价值观念的确立，而他们的思想道德发展状态关乎着祖国的强盛和民族的未来，因此研究和掌握“90后”学生的思想行为特点，探索有效的思想政治教育途径，有针对性地开展学生思想政治教育工作具有重大的社会意义。
　　本文第一部分绪论对论文研究缘由、理论与实际意义、国内外研究现状以及具体研究方法和本文创新点进行概述。第二部分采用调查问卷的方法，通过数据分析“90后”学生的思想行为现状，得出“90后”学生主要的思想行为特点。并从社会环境、学校教育环境、家庭环境、个人因素等诸多方面探究“90后”学生思想行为特点现状的成因。同时分析了目前思想政治教育存在的现实性问题。最后是本文的重点，从指导思想、主要内容、方法创新、教育环境等几个方面出发，总结出“90后”学生思想政治教育的若干好的措施和途径，为广大从事学生思想政治教育的工作者提供了可供借鉴的方式方法，希望能对思想政治教育工作的开展尽绵薄之力。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究缘起

(二)研究意义

(三)研究现状

(四)研究方法及创新之处

一、“90后”学生思想行为特点分析

(一)“90后”学生思想行为的主要闪光点

(二)“90后”学生思想行为存在的主要问题

二、“90后”学生思想行为状况影响因素

(一)社会环境因素

(二)学校教育环境因素

(三)家庭环境因素

(四)个人因素

三、“90后”学生思想政治教育存在的问题

(一)对思想政治教育重视程度不够

(二)思想政治教育理念落后，教育方式呆板

(三)思想政治教育载体和途径传统单一

(四)教育环境有待优化

四、“90后”学生思想政治教育对策研究

(一)提升“90后”学生思想政治教育观念认识

(二)创新“90后”学生思想政治教育方式方法

(三)丰富与更新“90后”学生思想政治教育的内容

(四)优化思想政治教育的教育环境

五、结语

参考文献

附录：“90后”学生思想现状特点调查分析

致谢