“90后”大学生思想行为特点及其教育对策研究

摘要

2008年，高校迎来第一批出生于1990年的大学生，在媒体的渲染下，借助“80后”的概念，“90后”大学生这一新词也应运而生。大学生是党和国家的建设者和接班人，是宝贵的人力资源，是建设社会主义的重要力量。今后一段时间内，“90后”大学生将代替“80后”大学生成为校园的主体，成为构建社会主义和谐社会的参与者、科学发展观的实践者、提高综合国力的承担者。加强和改进大学生思想政治教育，是建国以来我党一贯坚持的传统，而在建设和发展社会主义和谐社会的今天与未来，促进思想政治教育水平的提高以及大学生素质的全面提升更是建设和谐社会的必然要求。“90后”大学生作为跨世纪的一代，在信息化、全球化和科学技术飞速发展等复杂的环境影响下成长，他们的思想行为、价值观念带有深刻的时代烙印。他们的思想道德状况关系到祖国和民族的未来，因此，无论从大学生自身主体特点的变化，还是思想政治教育工作的客观需要来看，认清和把握“90后”大学生的思想行为特点，探索大学生有效教育的研究对策，有的放矢地开展大学生思想政治教育工作显得意义深刻。
　　 本文第一部分绪论对研究背景、意义和方法，以及国内外研究现状与本文的创新点进行概述。第二部分对“90后”大学生的思想行为特点进行现状分析，采用调查问卷法进行直观描述，通过数据分析得出“90后”大学生具有热爱学习，求知欲强；思想活跃，心态开放；个人中心主义浓厚，合作意识较弱；追求物质享受，功利倾向明显；承受巨大压力，常有心理问题，抗挫能力弱；个人发展目标预期高，成就动机强等思想行为特点。着重从社会环境、教育环境、家庭环境等几个方面探究“90后”大学生思想行为特点现状的原因。第三部分分析“90后”大学生思想政治教育存在的问题，包括“90后”大学生思想政治教育实效性较薄弱、教育存在诸多问题两个方面，具体来说就是学生思想多元化日益明显；新问题层出不穷；学生分化现象更加明显；教育观念落后；教育目标缺乏针对性；教育内容与学生成长实际脱节；教育方法呆板；教育途径有待完善；教育环境有待优化等方面。第四部分是本文的重点，从指导思想、主要内容、方法创新、教育环境几个方面出发，总结出了“90后”大学生思想政治教育的若干好的途径和方法，为有关部门提出了可资参考的教育方法，期望能为大学生思想政治教育工作有所裨益。

目录

文摘

英文文摘

声明

导论

第一章“90后”大学生思想行为特点分析

第二章“90后”大学生思想行为状况影响因素

第三章“90后”大学生思想政治教育存在的问题

第四章“90后”大学生思想政治教育对策研究

参考文献

致谢

附录A：在读期间发表的学术论文与研究成果