初中一、二年级学生健全人格培养的教育促进研究

摘要

根据当前研究趋势以及我国21世纪素质教育目标的内容，对青少年儿童进行健全人格培养有其理论意义和实践意义。本研究依据我国初中生的人格结构，对初中一、二年级学生进行健全人格的培养。 本研究以积极心理学为指导思想，中学生人格结构为理论依据，结合我国中学生人格发展特点确定健全人格培养的目标，根据培养目标设计相应的教育现场实验活动，以活动为载体对初中一、二年级学生健全人格进行培养，验证健全人格培养教育现场实验活动的可行性和有效性。 研究过程及结论: 首先，根据中学生人格结构编制《构建初中生健全人格培养目标的家长描述问卷》和《构建初中生健全人格培养目标的教师描述问卷》，根据回收问卷结果以及查阅文献确定培养目标; 其次，根据培养目标及积极心理学指导思想设计相应的教育现场实验活动; 最后，选取实验班和对比班，对实验班实施教育实践活动，对比班不施加相应的教育实践活动，验证教育现场实验活动的可行性和有效性。研究结果表明，依据人格结构设计的教育现场实验活动能够促进初中一、二年级学生智能特征、认真尽责、亲社会性、外倾性和情绪稳定性的形成与发展。

目录

声明

摘要

引言

第一部分 理论研究与文献综述

1．人格概念与健全人格的提出

1．1 人格的内涵

1．2 健全人格的内涵

1．3 积极心理学与健全人格培养

2．以往研究

2．1 初中生人格结构的研究

2．2 初中生人格发展特点

3．人格培养研究

3．1 我国人格培养研究

3．2 各国人格培养实践和研究

第二部分 研究的总体思路、创新之处及研究意义

1．研究的总体思路及研究问题

1．1 研究的总体思路

1．2 研究问题

2．研究的创新之处

2．1 从心理学角度针对初中生进行完整人格培养

2．2 以积极心理学理论为指导

3．研究意义

3．1 实践意义

3．2 理论意义

第三部分 初中一、二年级学生健全人格培养的研究

1．研究1初中一、二年级学生健全人格培养的目标及内容

1．1 构建培养目标的指导思想

1．2 初中一、二年级学生健全人格培养目标的构建

1．3 初中一、二年级学生健全人格培养活动的设计

2．研究2初中一、二年级学生健全人格培养的现场实验研究

2．1 研究目的

2．2 研究方法

2．3 实验程序

2．4 研究结果

第四部分 总的讨论

4．1 健全人格培养结果讨论

4．1．1 初中一、二年级学生健全人格培养目标的确立

4．1．2 教育现场实验活动对初中一、二年级学生人格的促进作用

4．2 本研究的不足之处与展望

4．2．1 还需在更广阔的被试群体中验证初中生人格培养的有效性

4．2．2 对初中生人格进行追踪研究

结论

参考文献

附录1 初中生人格问卷(部分)

附录2 构建初中生健全人格培养目标的家长描述问卷

附录3 构建初中生健全人格培养目标的教师描述问卷

致谢