实施情感策略提高初中英语学差生语法学习能力的研究

摘要

当前中学英语语法课堂上普遍是知识灌输较多，学生学习英语语法的热情并不高，尤其是英语成绩不好的学生。而且一些英语老师在教学中忽视对学生人文素质的培养，课堂教学方法单一，气氛沉闷，结果是一些学生的英语成绩不好，而且对英语产生厌恶心理不爱学习英语，尤其是枯燥乏味的语法。这很大程度影响了英语教学的质量，这种课堂现象急需改变，好的英语课堂中需要老师与学生之间更好的情感交流。在英语课堂上，老师积极对待学生的情感对学生理解掌握英语以及提高学生的综合语言运用能力起着重要作用。 本文结合情感教学的内容，初中生的心理特点，以及初中英语的教学现状和人本主义，情感过滤假说等理论，通过问卷调查，对比分析实施情感教学法前后成绩不好的学生成绩来说明情感教学法的作用。并针对现实中的英语教学现状，针对性地提出初中英语情感教学的模式，如结合游戏，故事等有趣的授课形式来调动这些学生学习的积极性和主动性，或是多多的赞美和表扬来激励这些英语成绩不好的学生的学习动力。通过一些具体的方法来提高他们的英语语法成绩。 通过实验和调查问卷得出的结论是情感教学法能激发学生的学习积极性和主动性，减少学习过程中的焦虑感，并且提高学生的语言的运用能力。

目录

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摘要

Abstract

Contents

1 Introduction

1．1 Current Situation of English Grammar Teaching in Middle School

1．2 The Significance of the Research

2 Literature Review

2．1 Affective Teaching

2．1．1 Definition of Affective Teaching

2．1．2 Characteristics of Affective Teaching

2．1．3 Functions of Affective Teaching

2．2 Affective Factors in English Teaching

2．2．1 Motivation

2．2．2 Anxiety

2．2．3 Attitude

2．2．4 Self-esteem

2．3 Studies on Affective Teaching Abroad and Home

2．3．1 Studies on Affective Teaching Abroad

2．3．2 Studies on Affective Teaching Home

2．4 Innovation of Affective Teaching

3 Theoretical Framework

3．1 Affective Filter Hypothesis

3．2 Humanism

3．2．1 Maslow’s Hierarchy of Needs

3．2．2 Roger’s Humanistic Psychology

3．2．3 Some Revelations of Humanism

4 Research Design

4．1 Purposes of the Research

4．2 Research Questions

4．3 Subjects

4．4 Instruments

4．5 Experimental Procedures

4．6 Results and Discussion

4．6．1 Results and Discussion of the Pre-test and the Post-test

4．6．2 Results of the Pre-questionnaire and Discussion

4．6．3 Results of the Post-questionnaire and Discussion

4．6．4 Analysis and Discussion of the Results of Questionnaires

5 Conclusion

5．1 Major Findings of the Research

5．2 Limitations of the Research

5．3 Suggestions for Further Study

References

Appendix A 关于情感因素与英语语法学习的调查问卷

Appendix B Pre-Test

Appendix C Post-Test

Acknowledgements