幼儿园中班科学区域活动现状与对策研究

摘要

区域活动是幼儿园实施个别化教育的有效途径，是教师利用各种教育资源，组织幼儿进行自主选择、观察、探索的活动。幼儿根据活动的意愿选择区域，自由自发地探究材料，增长知识，发展智力，它是集体教育活动的有益补充，满足不同儿童的个体需要。幼儿只有选择自己喜欢的活动，注意的时间才会延长，并且在活动中愉快地再现着现实生活，对教师的指导很容易接受。近年来，有些幼儿园对区域活动重视程度不够，认为这不过是教育教学的补充形式。
　　科学区域是幼儿园科学教育活动的重要形式，科学区域具有巨大的潜力，可以激发幼儿探索能力。在科学区中教师投放大量的、可操作的材料供幼儿选择。本研究从区域活动的时间安排、科学区材料投放和教师指导三个方面进行研究分析，立足整体，总结出区域活动的时间安排不合理、科学区材料投放缺乏探索性、层次性、更新不及时等问题;教师指导过程中，缺乏对观察记录表的重视、隐性指导不够、没有充分发挥幼儿积极参与材料准备的作用;留给幼儿收拾整理的时间不充足;活动结束后探讨讲评不到位;缺乏对幼儿完成情况的了解等一系列问题。
　　本研究通过实际观察，对上述现象提出了如下建议:一、科学安排活动时间，让儿童在活动中全心投入，体会到探索的欢愉;二、投放材料时，重视材料的探索功能、更新周期;三、教师指导方面:充分提高对观察记录表的重视，指导儿童学会记录活动结果;加强隐性指导，提高幼儿自己处理问题、自我管理的水平;材料准备过程，坚持幼儿参与性原则即教师和幼儿共同参与、共同合作，培养幼儿的主体性、责任感、合作精神;活动结束后给幼儿留有整理材料的时间并且及时小结讲评，引导幼儿积极发言;教师要细致地观察幼儿，掌握他们活动的大致表现，发现问题并作出及时地反应，活动后进行自我反思与其他教师商讨，为下次活动打好基础。希望通过以上对中班科学区域活动现状及对策的研究分析，可以提高幼儿教师的指导水平，同时可以为幼儿的全面发展提供更为广阔的平台。

目录

声明

摘要

一、问题的提出

(一)关于区域活动的研究

(二)关于科学区域活动的研究

(三)科学区域研究存在的问题及未来研究发展趋势

(四)本研究的目的和意义

二、研究方法

(一)研究对象

(二)研究方法

(三)研究过程

三、结果分析

(一)现状及问题分析

(二)教育建议

(三)研究局限和未来研究方向

参考文献

附录

致谢