人文学科硕士研究生学术能力及其培养研究

摘要

人文学科硕士研究生教育承担着培养人文学科领域教学人才和学术研究人才的重任，而硕士研究生作为高层次专门人才，具有学生和研究者的双重身份，学术能力培养理所应当成为人文学科硕士研究生教育的核心。人文学科硕士研究生学术能力是指硕士生在从事与知识相关的学习和研讨活动中形成、发展起来的进行知识探究、知识整合、知识创新与知识应用的学术素养和技能，包括问题意识、思辨能力、诠释能力、体知能力、创新能力和学术技能六个方面。
　　随着研究生招生规模的扩大，高校在培养中存在的一些问题逐渐暴露，导致研究生质量的下降和社会对于人文学科硕士研究生教育的担忧。人文学科硕士研究生的学术能力水平受到各界的广泛关注。通过文献分析和调查研究发现，学术训练形式和强度、学术环境和探究气氛、学术动机和自我认知三方面因素影响人文学科硕士研究生学术能力的成长与发展。同时，调查发现，在人文学科硕士研究生学术能力培养方面存在着若干不足之处，主要表现为对经典名著阅读和读书笔记撰写重视不够、教学形式上讲授主导和读书讨论尚成弊端、学术环境和学术探究气氛有待优化、部分学生学术动机不足和自我认知存在偏差等。
　　基于调查研究中发现的问题，提出了人文学科硕士研究生学术能力培养的建议:一是注重研究生知识结构优化和研究兴趣培养，从夯实课程基础优化知识结构、多种途径培养学术研究兴趣、史典结合提升专业学术素养三方面进行;二是进一步完善研究生指导教师制度，优化教师队伍严格导师遴选与考核，发挥导师在学术训练中的牵引作用，通过组建导师小组培养跨学科视野;三是加强人文学科学术研究环境建设，搭建研究平台鼓励学术争鸣，保障资金供给提供物质激励，强调过程评价引导学术原创。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 国内研究综述

1．2．2 国外研究综述

1．3 研究思路与研究方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究内容

1．3．3 研究方法

1．3．4 技术路线

1．4 理论基础

1．4．1 马克思人的全面发展理论

1．4．2 关键能力理论

1．4．3 冰山模型理论

2 人文学科硕士研究生学术能力概述

2．1 相关概念界定

2．1．1 人文学科

2．1．2 学术与学术能力

2．1．3 学术能力培养

2．2 人文学科硕士研究生学术能力的构成

2．2．1 问题意识

2．2．2 思辨能力

2．2．3 诠释能力

2．2．4 体知能力

2．2．5 创新能力

2．2．6 学术技能

2．3 人文学科硕士研究生学术能力的特征

2．3．1 实践性与个体性

2．3．2 稳定性与动态性

2．3．3 外显性与内隐性

3 人文学科硕士研究生学术能力成长的影响因素

3．1 学术训练形式和强度

3．1．1 经典名著阅读

3．1．2 读书笔记撰写

3．1．3 课程教学开展

3．2 学术环境和探究氛围

3．2．1 条件保障方面

3．2．2 精神支持方面

3．2．3 学术活动方面

3．3 学术动机和自我认知

3．3．1 方法技能准备

3．3．2 学术兴趣动机

3．3．3 学术自我认知

4 人文学科硕士研究生学术能力培养现状调查

4．1 调研概况

4．1．1 调查目的

4．1．2 抽样与统计方法

4．1．3 问卷编制

4．1．4 问卷信效度分析

4．2 调研数据分析

4．2．1 学术训练形式和强度情况

4．2．2 学术环境和探究氛围现状

4．2．3 学术动机和自我认知描述

4．3 调查中发现的问题

4．3．1 对经典阅读和读书笔记重视不够

4．3．2 教学形式方面也有需改进之处

4．3．3 学术环境和探究气氛有待优化

4．3．4 学生学术动机和自我认知不足

5 关于人文学科硕士研究生学术能力培养的建议

5．1 注重研究生知识结构优化和研究兴趣培养

5．1．1 夯实课程基础优化知识结构

5．1．2 多种途径培养学术研究兴趣

5．1．3 史典结合提升专业学术素养

5．2 进一步完善研究生指导教师制度

5．2．1 优化教师队伍严格导师遴选与考核

5．2．2 发挥导师在学术训练中的牵引作用

5．2．3 通过组建导师小组培养跨学科视野

5．3 加强人文学科学术研究环境建设

5．3．1 搭建研究平台鼓励学术争鸣

5．3．2 保障资金供给提供物质激励

5．3．3 强调过程评价引导学术原创

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢