我国思想政治教育中精神教育分析与对策

摘要

人的精神世界的发展程度，是检验高等教育的质量标准和作为一个“受过教育的人”的内在特征，提升人的精神品质是高等教育的永恒追求；现代高等教育的价值迷失和精神发展的当代危机，呼唤精神教育。 本文研究主要采用文献法、以马克思主义理论为指导，辩证唯物主义为基础的前提下，着眼于人之为人，就在于人不仅是一种客观的物质存在，而且人还是一种精神的存在，全面阐述了教育在人的发展历程中所担当的角色，在这个历程中，人的成长与发展表现为人的精神的成长。所谓教育培养人，就是培养人的精神，可以说建构人的精神世界从来都是教育的基本任务，真正的教育永远是寻求对人的精神的扩展与加深。尤其是高等教育，作为三级教育(初等、中等、高等教育)的最高层次和最后阶段，提升人的精神品质更是高等教育永恒的追求。 本论文除了引言和结论外有四部分构成。第1章着重阐述了精神教育的起源与发展，主要论述了西方精神教育的内容和发展历史；第2章主要探讨精神教育与思想政治教育之间的关系；第3章在上述基础上介绍了我国精神教育的历史与现状，让读者认识到当今精神教育所面临的问题；第4章进一步阐述了思想政治教育中精神教育的实施对策分析，着重阐述了实施精神教育的目标要求，实施内容的创新及其具体实施策略。第2章和第4章是本文的主要创新点。全文的撰写意在让读者知道，精神教育不是功利教育，不是“顺从”教育，更不是为了“实用”而进行的教育。他旨在提高人的生活质量，旨在培养主体性的人格，旨在提升人的整体发展水平，旨在警示社会发展的基本向度。

目录

文摘

英文文摘

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引 言

第1章精神教育的起源与发展

1.1精神教育的定义

1.2精神教育的起源与发展

第2章精神教育与思想政治教育之间的关系

2.1思想政治教育中精神教育的理论基础

2.2思想政治教育中实施精神教育的必要性

2.3精神教育在思想政治教育中的地位与作用

2.3.1精神教育是思想政治教育的重要组成部分

2.3.2精神教育在思想政治教育中的重要地位与作用

第3章我国精神教育的历史与现状

3.1我国精神教育的历史考察

3.2我国精神教育令人堪忧的现状分析

3.2.1经济的发展的负面效应,导致探索的学者日渐减少，精神教育理论的匮乏

3.2.2精神教育师资质量不高

3.2.3父母素质低下，无法承担起对子女进行精神教育的重任

3.2.4我国传统僵化的教育体制的弊端

3.2.5社会不正之风盛行，精神教育阵地退居二线

3.2.6精神教育内容、方法和手段的落后、形式单一

3.2.7经济发展不平衡，精神教育无用武之地

第4章思想政治教育中精神教育的实施对策分析

4.1精神教育对策中对精神因素重要性的再认识

4.2精神教育实施原则和目标

4.2.1精神教育匠实施原则

4.2.2精神教育实施的目标规范

4.3不断充实精神教育的内容

4.3.1加强精神追求教育

4.3.2注重精神淬砺教育和抗挫折教育

4.3.3注重培养学生的自我教育能力

4.3.4用劳动来陶冶人的性情，促进人的全面发展

4.3.5培养积极心态

4.3.6自我控制的策略与修养是人类文明的标尺

4.3.7给孩子补感恩教育的课

4.4不断改善和加强精神教育实施的方式与策略

4.4.1狠抓精神信仰教育，增强社会意识

4.4.2加强精神教育的理论研究

4.4.3扩大精神教育的队伍，提高其素质

4.4.4政府部门重视和加强精神教育

4.4.5广泛开展心理咨询工作，加强精神教育力度

结 论

参考文献

攻读学位期间公开发表论文

致 谢

研究生履历