中学教师评价存在的若干问题及对策研究

摘要

教师评价是指通过对教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评判教师的素质水平和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议.中学教师是振兴中国基础教育的希望所在,搞好中学教师评价工作,不仅有利于促进中学教育管理向科学化发展,有利于促进教师素质的全面提高,也有利于促进中国基础教育实施新课程改革,更有利于中国基础教育实现素质教育的目标.然而,在中国现行中学教师评价实际中,还存在若干问题,教师评价还未走向制度化和科学化.该研究调运用调查与分析,文献研究及内容分析等方法,综合地研究分析中国部分中学教师评价的实施方案,揭示其存在的问题,并有针对性地提出了改进现行中学教师评价的一些策略,使得中学教师评价工作更加规范化、制度化和科学化.该文通过对现行中学教师评价方案综合研究分析,发现中国不少中学教师评价普遍存在如下几方面问题:(1)评价的价值取向的偏差.(2)教师评价制度不完善.(3)教师评价方法还不够科学.针对以上现实问题,该文提出一系列的策略:其一,确立正确的中学教师评价的价值取向.其二,建立和健全中学教师评价制度.其三,采用科学的评价方法.

目录

文摘

英文文摘

一绪论

(一)问题的提出

(二)概念的界定

1.教育评价与教师评价

2.教师评价与学校教育教学质量的关系

3.教师评价与学校教育管理

(三)文献综述

二中学教师评价中存在的若干问题

(一)评价的价值取向存在偏差

1.教师评价目的单一

2.教师评价只重目标指标，只重教师工作效绩

3.教师评价只重教师的教学成绩

4.教师评价没有发挥其应有的功能和作用

(二)评价制度不完善

1.教师评价的准备工作不全面

2.评价方案的研制主要由学校领导参加

3.评价方案的实施过程中，重行政命令、轻思想教育和心理疏导

4.评价过程不透明，评价结果不公平不公正

(三)评价的技术方法还不够科学

1.教师评价的指标设计体系不全面，缺乏可操作性

2.评价的指标体系设计随意性强，评价权数不合理

3.评价方法只重他人对教师的评价

4.获取评价信息的途径单一，所获得的信息较片面

5.教师评价中对评价信息的处理不科学

三改进中学教师评价的对策和建议

(一)确立正确的教师评价的价值取向

1.正确的方向性与科学性和全面性相结合

2.差异性、可操作性和反馈性相结合

3.教师评价的价值取向应做到一元性与多元性相统一

(二)建立和健全中学教师评价的制度

1.教师评价应做好思想教宣传工作，调动教师参与的积极性

2.中学应建立常设的评价组织机构

3.建立促进教师不断提高的评价体系

4.建立教师评价的元评价制度，提高教师评价的质量

(三)采用科学的评价方法

1.教师评价要采取多元化的评价方法

2.确定权重及处理评价信息应采取科学方法

3.提倡发展性教师评价的方法

小结

注释

参考文献

后记

个人简历