有效教学课例研究——以初中物理教学为例

摘要

本文针对当前“低效教学”大量存在，有效教学理论泛滥，有效教学实施困难，在对研究综述的基础上，另辟蹊径，采用质性研究取向、课例研究的方法，寻找有“效教学的抓手”——“课件与教学案合一”。
　　 文章共为七节，第1，2节开始介绍有效教学研究的背景：低效教学现象大量存在，时代呼喊有效教学，笔者在教学中存在的困惑，无法实现有效教学。接着，对国内外有效教学的研究“有效教学的含义、有效教学的影响因素、有效教学的评价标准、有效教学策略”进行了梳理和述评。在此基础上明确了本课题的研究问题是“寻找有效教学的抓手”。
　　 第3节中，在确定究问题确定后，借鉴国内外对有效教学研究的经验，结合本课题特点，确定了研究的方法：(1)质化研究的取向、工具个案的研究策略；(2)课例研究，使用人种志参与式观察方法（包括录像带分析技术），兼顾教师的教、学生的学习，扫描全班学生，聚焦影子学生和老师，收集分析资料、得出结论。
　　 第4、5节是本文的有效教学课例研究。具体而言，课题组与Q学校T5老师合作，选取初中物理《认识压强》这一课，开展教学改进研究，T5老师在八(1)班上常态课，T5老师在八(2)班上改进课。课前老师、学生所做所想（通过访谈、教案等文本资料收集取得），课中老师、全班学生所做所想，影子学生所做所想（通过课堂录像分析、课堂观察、师生访谈、学生文本资料收集取得），课后学生所做所想（通过对学生访谈，学生作业等文本收集取得）。在此基础上分析课堂低效的原因，制定改进的方案，选择同一个课题上课，进行研究分析，观察其效果。据此寻找有效教学的抓手：课件与教学案合一。
　　 第6节是本文的研究结论和建议。在教学过程中引领和推动有效教学的举措即“有效教学抓手”是“课件与教学案合一”。“课件与教学案合一”是指，以PowerPoint课件与word文档为载体的教学案，老师利用PowerPoint课件课堂引导，学生同时使用内容相应的word文档的教学案学习。具体而言，就是将多媒体PowerPoint课件与教学案结合使用，集中二者的优势，实现师生的教学合一、课内课外合一、新课复习课合一。在此基础上提出研究建议：精细化备课，准备好“课件与教学案”的措施，正确使用“课件与教学案”。
　　 文章最后一节“余论”中归纳了作为有效教学抓手“课件与教学案合一”的理论依据：布鲁纳结构一发现教学理论，奥苏伯尔的接受一同化教学理论，建构主义教学理论，斯金纳的程序教学理论，精细化教学理论。

目录

文摘

英文文摘

引言

1 研究背景

1.1 无处不在的“低效教学”

1.2 时代呼唤有效教学

1.3 “有效教学”效果甚微

2 文献综述

2.1 对有效教学含义的研究

2.2 对有效教学影响因素的研究

2.3 对有效教学评价标准的研究

2.4 对有效教学策略的研究

2.5 值得借鉴的有效教学成果

2.6 有效教学研究存在的问题

3 研究设计

3.1 研究问题、目的

3.2 研究的基本框架

3.3 研究方法的确定

3.3.1 质化研究的取向

3.3.2 课例研究的方法

3.4 研究对象的确定

3.5 研究的步骤

3.6 资料的收集方法、工具、分析处理

3.6.1 收集资料的方法

3.6.2 收集资料的工具

3.6.3 资料的分析处理

3.7 研究的效度和信度

4 课例研究(1)：《认识压强》常态课

4.1 《认识压强》常态课流程

4.2 《认识压强》常态课分析

4.2.1 从“教师一全体学生”维度分析

4.2.2 从“教师一影子学生”维度分析

4.2.3 教学低效的原因

4.3 教学改进的措施

4.3.1 备课：课件与教学案配合

4.3.2 上新课：“教与学、课堂内外”合一

4.3.3 上复习课：“新课复习课”合一

5 课例研究(2)：《认识压强》改进课

5.1 《认识压强》改进课实施

5.2 《认识压强》改进课分析

5.2.1 从“教师—全体学生”维度分析

5.2.2 从“教师一影子学生”维度分析

5.3 《认识压强》常态课一改进课对比

6 研究的结论与建议

6.1 研究的结论

6.2 研究的建议

6.2.1 厘清“粗放式备课”的原因

6.2.2 践行“精细化”备课措施

6.2.3 制作、使用“课件与教学案

7 余论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

后记

在学期间公开发表论文及著作情况