“学习共同体”模式在高校健美操公共选修课中运用的教学实验研究——以江西科技师范大学为例

摘要

本研究的目的在于将现有的“学习共同体”理念引入到体育课程教学过程中来，并构建出一套有利于提高健美操教学效果的教学方法——“学习共同体”教学法，并对其教学效果进行教学实践检验。从理论上，丰富体育课程的教学方法，为体育教师教学改革提供理论依据；同时，通过本次教学实验，提高本次健美操教学的效果，充分发挥教育理念的功能，使学生获得最优化的教育效果。
　　研究采用教学实验法进行，对江西科技师范大学公共体育健美操选修课程70名女生平均分两组作为实验组和对照组，实验组采用“学习共同体”模式进行教学实验，实验后对学生身体素质、运动技能水平、学习动力、人际关系、团队合作意识及学习满意度进行教学效果检验。
　　实验结果表明：
　　1.实验组与对照组在健美操技评总分方面呈显著性差异（P<0.05）。在表演、团队精神得分方面呈显著性差异（P<0.05）。实验组与对照组在动作完成得分方面无著性差异（P>0.05）。
　　2.实验组在身体素质学习效果各方面的平均值均略高于对照组，其中只有800米测试成绩呈显著性差异（P<0.05），其余四项指标差异不显著（P>0.05）。
　　3.实验组实验后学生的健美操运动动力、健美操喜爱程度、健美操参与程度、健美操课喜爱程度这四个指标的平均值均高于实验组实验前，各项指标均呈现显著性差异（P<0.05）。而在健美操认知程度这项指标为（P>0.05），并未呈现显著性差异
　　4.实验后实验组、对照组学生团队合作意识呈显著性差异（P<0.05）。在人际关系各项指标方面，人际关系总分、交际困扰程度、待人接物困扰程度、异性交往困扰程度这四项指标差异不显著（P>0.05）。但在交谈困扰程度这项指标呈显著性差异（P<0.05）。
　　5.实验组在各指标满意度方面的平均值均高于对照组，其中身体素质学习效果满意度不存在显著差异（P>0.05），在学习总体满意度、教学方法满意度、技能学习效果、动机培养效果、兴趣培养效果、态度培养效果、团队意识培养效果、人际关系培养效果八项指标满意度均差异显著（P<0.05）。
　　结论：
　　1.在健美操教学中“学习共同体”教学模式能够有效地提高学生学习的合作能力，团队意识，改善人际交往关系，课程学习满意度，从而提高学生学习的动力性，进而实现健美操运动技能学习的效果。
　　2.与传统教学方式相比，“学习共同体”在学生合作能力，团队意识，人际交往能力，运动技能学习效果方面都体现出优越性，但在身体素质方面并未体现出显著性差异。

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1 引 言

1.1选题依据

1.2研究目的和意义

2 问题的提出（文献综述）

2.1学习共同体相关概念

2.2 国内外学习共同体的研究现状

2.3 学习共同体的特点相关研究

2.4 学习共同体类型的相关研究

2.5“学习共同体”模式在高校健美操的研究现状及不足之处

2.6 研究小结与展望

3 实验对象和实验方法

3.1 实验对象

3.2 研究方法

3.3 教学实验控制

4 实验结果

4.1不同教学组学生运动技能学习效果比较结果

4.2不同教学组学生身体素质学习效果比较结果

4.3不同教学组学生健美操学习动力特征比较结果

4.4不同教学组学生团队合作意识、人际关系比较结果

4.5不同教学组学生学习效果主观满意度比较结果

5 结论与展望

5.1结论

5.2展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

攻读学位期间的研究成果

致谢