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摘 要
Abstract
目 录
引 言
1 研究目的和意义
1.1 选题依据
1.1.1 发展之要领:游戏在学生发展中的展现
1.1.2 问题之解答:游戏在体育教学中的诉求
1.1.3 兴趣之需求:游戏在学习实践中的启迪
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 游戏精神的国内述评
2.1.1 关于游戏的研究
2.1.2 关于游戏精神的研究
2.2 游戏精神的国外述评
2.2.1 关于游戏的研究
2.2.2 关于游戏精神的研究
3 论文研究计划
3.1 主要内容和研究思路
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 比较法
3.2.3 访谈法
3.2.4 分析法
3.3 创新和特色
3.3.1 创新
3.3.2 特色
3.4 研究的技术路线
4 概念的界定
4.1 游戏
4.1.1 对游戏的理解之一：人的存在方式
4.1.2 对游戏的理解之二：儿童的存在方式
4.1.3 对游戏的理解之三：体育教学的存在方式
4.2 游戏精神
4.2.1 主体性的游戏精神
4.2.2 自由性的游戏精神
4.2.3 体验性的游戏精神
4.2.4 秩序性的游戏精神
4.2.5 创造性的游戏精神
4.3 体育教学
5 对话的精神——游戏与游戏精神的视域界说
5.1 视域界说之一：传统文化视域下的考察
5.2 视域界说之二：古典理性视域下的探索
5.3 视域界说之三：近现代多视域下的解析
5.3.1 文化学视野下的游戏和游戏精神
5.3.2 现象学视野下的游戏和游戏精神
5.3.3 艺术学视野下的游戏和游戏精神
5.3.4 教育学视野下的游戏和游戏精神
5.3.5 语言学视野下的游戏和游戏精神
5.4 对以上视域界说的综合认识
5.4.1 是一种自由，主体的游戏精神
5.4.2 是一种对话，体验的游戏精神
5.4.3 是一种平等，非功利的游戏精神
5.4.4 是一种创造，超越的游戏精神
6 思想的融合——体育教学中游戏精神的理论分析
6.1 愉悦的补丁——现行教育中游戏精神的匮乏
6.1.1 破败的根源：教育中游戏精神的遗漏
6.1.2 惯常的漏洞：体育教学中游戏精神的短缺
6.1.3 价值的拾遗：体育教学中游戏精神缺失的根源
6.2 教育的责任——体育教学中游戏精神的呼唤
6.2.1 文化成人的使命：现行教育形式的号召
6.2.2 教育成人的现实：体育教育理念的呼唤
6.2.3 体育成人的尊重：游戏精神的回归
6.3 文明的表演——体育教学中游戏精神的展现
6.3.1 游戏者的使命：在体育教学中培养游戏的目标
6.3.2 教育者的追求：在体育教学中创设游戏的情境
6.3.3 思考者的缜密：在体育教学中实施游戏的过程
6.3.4 辨识者的胸怀：在体育教学中营造游戏的氛围
7 交互的现实——游戏精神在体育教学中的实践运用
7.1 教学方法的运用：游戏在体育教学中的思维供给
7.1.1 做到教法和学法的有机融合
7.1.2 做到教学方法满足学生需求
7.1.3 做到创造性的运用教学方法
7.2 教学手段的运用：游戏在体育教学中的理论途径
7.2.1 融入新型的多媒体教学手段
7.2.2 融入师生互动合作的教学手段
7.2.3 融入创新性的教学手段
7.3 教学内容的运用：游戏在体育教学中的内涵阐发
7.3.1 游戏的自由，主体的精神，凸显学生自由选择的主体权利
7.3.2 游戏的对话，体验的精神，把控课堂教学内容的动态生成
7.3.3 游戏的平等，非功利的精神，关注学生长远发展的价值实现
7.3.4 游戏的创造，超越的精神，获取单一教学内容的综合运用
7.5 教学评价的运用：游戏在体育教学中的形式演进
7.5.1 更新体育教学评价的理念
7.5.2 给学生评价的权利和时间
7.5.3 丰富体育教学评价的评价方式
的评价方式
8 思维的灯塔——游戏精神在体育教学中的文化启示
8.1 启示之一：回归人的本性自然，游戏对体育教学的价值阐释
8.1.1 提供了尊重“人”天性的原则
8.1.2 培养了遵循“人”习惯的取向
8.1.3 指引了适合“人”回归的途径
8.2 启示之二：寻找人的生存自我，游戏对体育教学的功能演进
8.2.1 发挥游戏在体育教学中的导向功能
8.2.2 发挥游戏在体育教学中的发展功能
8.2.3 发挥游戏在体育教学中的教育功能
8.2.4发挥游戏在体育教学中的审美功能
8.3 启示之三：营造人的生活现实，游戏对体育教学的内容嬗变
8.3.1 增强运动能力的辅导
8.3.2 保障课程时数的设置
8.3.3 建立课程资源的生活化
8.4 启示之四：迈向人的生命自由，游戏对体育教学的精神追求
8.4.2 师生平等性的渴望
9 结论
参考文献
致 谢
附录
在读期间公开发表论文（著）及科研情况
