英语专业学生心理词库及学术写作中书面学术程式语的研究

摘要

语料库研究发现，程式化语块是语言的重要组成部分。心理语言学研究进一步表明这些语言模块作为整体储存在语言使用者的心理词库中，自动识别和提取，有效减少大脑处理语言信息时的负担，从而提高理解的速度和表达的流利性。如何使二语学习者掌握本族语者惯用的程式化语块日渐成为语言学领域的研究热点。中国的英语学习者，尤其是英语专业学生面临的一项重要任务就是熟练掌握学术英语并撰写论文，但学术情境下的惯用语块因其结构与功能的复杂性而区别于开常交际的程式化语块，因此调查英语专业学生对学术类程式化语块的掌握情况并找到学习这些语块的最佳途径是十分必要的。
　　 本研究基于Nick Ellis等人于2010年发表表的“学术程式语块表”(the Academic Formulas List，AFL)，以中国英语专业学生为对象，考查书面学术程式化语块在其心理词库中的表征状况以及在非限时写作任务中的产出情况，并探讨其心理表征与产出是否存在关联性。研究问题如下：
　　 1)英语专业学生是否具有将书面学术语块作为整体进行加工的心理表征?如果存在该表征，其加工过程是否受语块的词数、频率及互信息值(MI)影响?
　　 2)英语专业学生是否能在非限时写作任务中产出AFL中列出的程式化语块?产出的语块的基本特点有哪些?
　　 3)高低年级组受试在心理表征和产出的语块上存在哪些异同?
　　 4)受试对语块的心理表征与其产出之间是否存在关联?
　　 本研究受试对象为扬州大学英语专业的大一新生及大三学生共30人。心理语言学实验材料借用AFL中的书面语部分，以短语分类任务作为实验手段，记录受试做出正确判断的反应时间。非限时写作任务为研究者自拟命题作文一篇，请受试在一周内完成400字写作任务。
　　 心理语言学实验结果表明：高年级组受试对程式化语块具有整体加工的心理表征，低年级没有表现出这一特征。其中，
　　 1)高年级组的表征强度受语块频率的影响最为显著，语块的长度次之；低年级组的判断速度仅受语块长度影响；语块互信息值对两组受试做出判断的速度均无显著影响；
　　 2)高年级组对程式化语块的判断速度显著快于低年级组。
　　 对写作任务的结果分析表明：
　　 1)在写作中产出次数较多的语块均属于高频语块；
　　 2)AFL上的大部分语块未得到产出，受试使用程式化语块的总体情况较差；
　　 3)高年级组相对于低年级组在语块产出数量、种类和分布上都明显好于后者。
　　 此外，本研究发现两组受试在心理语言学实验中的表现与其在写作中产出语块的情况没有关联性。
　　 实验结果说明高年级英语专业学生确实存在将程式化语块作为整体加工的心理表征，他们对语块频率的敏感度说明输入仍是他们获得语块知识的主要途径；但是和低年级学生一样，他们对语块的使用情况不容乐观：从数量、种类到分布都远不及本族语者，说明他们尚未掌握地道的学术文章表达方式：高低年级组学生在两次实验中表现出的差异说明我国目前英语专业的教学一定程度上可以帮助学生获取学术程式语的知识，但显然还不够，由此可见对英语专业学生强化学术程式语方面的教学是可行并且必要的。