基于Mashup的网络个人学习环境的构建

摘要

在以计算机技术为核心的通讯技术、多媒体技术、网络技术和信息技术的迅猛发展下，研究人员通过对VLE（Virtual Learning Environme虚拟学习环境）和LMS(Learning Managed System学习管理系统)等模型的不足的讨论进而提出了适合当今信息化时代教育的模式—PLE（Personal Learning Environment个人学习环境），它的提出更符合现在以学习者为中心的学习理念。随着对个人学习环境的研究不断深入，提出更好的个人学习环境解决方案就成为一个无法避免的问题？随着网络进入Web2.0时代，社会化软件的流行，Mashup凭借着其能提供优良的资源共享和社会性服务，已经成为了Web2.0和社交软件运动的核心技术。利用Mashup的个人学习环境模式创设成为当前个人学习环境研究领域的一个新的研究热点。
　　 在上述背景下，本文对如何利用Mashup进行个人学习环境构建作了探讨。文章共分为六个章节，各章节基本内容如下:
　　 (1)导言。主要阐述了研究背景、研究目的、研究内容、研究框架及思路和国内外研究现状。
　　 (2)个人学习环境相关理论和内涵的界定。本章对个人学习环境的相关理论和Mashup核心内容做了阐述，其中包括建构主义理论、知识管理理论、六度分隔理论等。并对有关个人学习环境的内涵做了界定。
　　 (3)学习者需求调查。根据研究目的，设计了调查问卷，根据问卷调查的结果分析出学习者对学习环境的需求情况。
　　 (4)个人学习环境模型。讨论了个人学习环境与虚拟学习环境和个人环境的区别，在此基础上通过对几个较经典的个人学习环境模型分析并结合Mashup在构建个人学习环境中遇到的问题研究，提出个人学习环境理论模型。
　　 (5)个人学习环境实践。利用Mashup实现个人学习环境理论模型的各部分。
　　 (6)测试结果和分析。通过对几个案例的分析，总结出在构建Mashup中出现的问题。
　　 (7)总结与展望。总结出上述研究中的不足，需要根据学习者的学习风格、认知水平、学习态度、学习偏好等特点来设计。由于时间、个人能力及精力等诸多因素的影响，本文所构建的PLE仍然有不完善之处。

目录

图目录

表目录

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究内容

1．4 研究框架思路和研究方法

1．5 国内外Mashup和个人学习环境研究现状

1．5．1 国外研究现状

1．5．2 国内研究现状

1．5．3 研究现状综述

2 个人学习环境相关理论基础和界定

2．1 相关理论基础与Mashup概述

2．1．1 理论基础

2．1．2 Mashup概述

2．2 相关内涵界定

2．2．1 个人学习环境

2．2．2 MUPPLE

3 学习者需求调查

3．1 调查目的

3．2 问卷设计

3．3 问卷调查对象及分布

3．4 调查结果分析

3．4．1 在校学生与个人学习环境相关

3．4．2 在职人员与个人环境的相关

4 个人学习环境模型的分析

4．1 个人学习环境、个人环境和虚拟学习环境概述

4．2 个人学习环境模型

4．2．1 国外典型个人学习环境模型

4．2．2 国内典型个人学习环境模型

4．2．3 小结

4．3 Mashup在个人学习环境中的应用

4．3．1 社会方面对MUPPLE构建的影响

4．3．2 技术方面对MUUPLE构建的影响

4．3．3 小结

5 个人学习环境的设计及实现

5．1 个人学习环境的设计

5．1．1 个人学习环境理论模型

5．1．2 模型的要素分析

5．2 基于Mashup个人学习环境的模块

5．2．1 资源的获得

5．2．2 学习活动

5．2．3 学习计划管理

5．2．4 学习成果共享与反思

5．2．5 交流

5．2．6 资源的存储

6 案例分析

6．1 案例一

6．1．1 筛选和共享文献资料

6．1．2 分配任务

6．1．3 文章的写作

6．1．4 发布交流

6．2 案例二

6．2．1 分配任务

6．2．2 文章的翻译和保存结果

6．3 分析结果

7 总结

7．1 研究结论

7．2 反思

参考文献

外文文献

中文文献

附录

附录一 个人学习环境现状研究调查表

附录二 主要代码

附录三 了解学习者在使用个人学习环境后效果分析访谈题目

致谢

声明