语文阅读教学中的语言训练研究

摘要

语文学科是工具性与人文性相统一的学科，在语文阅读教学过程中，我们既要重视语文学科的工具性，同时也要重视语文学科的人文性。随着课程改革的不断深入，越来越多的语文教育者意识到:语文教学的本体是语言的教学，即训练学生对祖国语言的感受、理解、领悟与运用的能力，培养学生对祖国语言的热爱之情，从根本上提高学生的语文素养。本文结合现阶段语文教学活动的状况，从语言训练本身的目标、原则、内容、过程以及语言训练与语言感悟、思维训练的关系来探讨语文阅读教学中的语言训练问题。
　　 引言部分主要阐述了研究的背景、研究的价值所在、研究的现状以及研究的内容与方法。论文的主体部分分为四章:第一章，界定语文阅读教学中的语言训练的内涵与价值，通过语言与语文、语文与阅读教学关系的探讨，得出这样一个结论，即语文阅读教学中的语言训练是在现代语文教育观的背景之下，在以学生为主体、教师为主导的训练过程中，明确训练目标、规范训练内容、探索训练方法，通过文本的学习而提高语言能力和语文素养。第二章，通过对扬州市普通中学的语文教师和学生发放问卷、进行访谈，来了解现阶段语文阅读教学中语言训练的状况，主要了解现阶段语言训练成功的经验及其存在的问题。第三章，旨在对语言训练的理论进行深入探究，首先是从语言训练本身着手，指出语文阅读教学中语言训练必须注意以下几点:1.目标，即阅读教学中的不同文体对语言训练的目标具有不同的导向作用;2.内容，即训练语言的完整性与规范性、训练语言的条理性与逻辑性、训练语言的准确性与形象性;3.原则，即语言训练要注意基础知识与基本技能的结合、口头语言与书面语言的结合;4.过程，即处于不同年龄、不同年级的学生，他们的语言能力呈现出不同的特点，因此语言训练的过程必须循序渐进、层层推进。其次是从语言训练与语言感悟、思维训练的关系着手，指出语言训练必须与语言感悟相结合，必须与思维发展相统一。第四章，着眼于现实、立足于理论，提出了语文阅读教学中进行语言训练的方法与策略，从意识层面上来说，理论指导实践，因此教师与学生应树立正确的语言训练观;从实践层面来说，首先教学方案的设计要科学合理，要注重与语言感悟相结合、与思维发展相统一，真正实现语文教学的“生命观、生活观、生态观”，建构一个更加科学、合理、有效的语言训练模式。
　　 对语文阅读教学中的语言训练进行研究，不是为了将语文教学活动肢解开来，而是为了抓住语文阅读教学中的主要矛盾提高阅读教学的有效性，推动语文教学的发展。笔者通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法，对语文阅读教学中语言训练的现状、理论及策略的进行了初步的探索，希望能够有助于当前的语文阅读教学改革。

目录

引言

一、研究的背景

二、研究的价值

三、研究的现状

四、研究的内容

五、研究的方法

第一章 语文阅读教学中语言训练的内涵与价值

第一节 语文阅读教学中语言训练的概念界定

一、语文

二、阅读教学

三、阅读教学中的语言训练

第二节 语文阅读教学中语言训练的价值

一、获得语文基础知识

二、培养语文基本能力

三、培养学生思维能力

四、形成语文审美能力

第二章 语文阅读教学中语言训练的现状调查

第一节 扬州市普通中学语文阅读教学中语言训练现状的调查与分析

一、调查设计

二、研究结果

第二节 普通中学语文阅读教学中语言训练存在的问题

一、师生没有树立正确的“语言训练”观

二、语言训练在阅读教学中所占的比重越来越少

三、语言训练流于形式

第三章 语文阅读教学中语言训练的理论研究

第一节 语文阅读教学中语言训练的本体研究

一、目标

二、原则

三、内容

四、过程

第二节 语文阅读教学中语言训练的关系研究

一、语言训练与语言感悟的关系探讨

二、语言训练与思维训练的关系探讨

第四章 语文阅读教学中语言训练的策略研究

第一节 树立正确的语言训练观

一、教师要树立正确的语言训练观

二、学生要树立正确的语言训练观

第二节 在语言训练过程中，培养学生的语言感悟能力

一、在“训练”中加强“感悟”

二、在“感悟”中优化“训练”

三、教师要优化教学语言，增强学生对语言的感悟

四、合理利用多媒体教学手段，渲染语言氛围

第三节 在语言训练过程中，发展学生的思维

一、遵循思维发展规律，优化语言训练的过程

二、精心设计语言训练的内容，发展学生的思维能力

结语

附录：

参考文献：

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

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