关于高压学习环境下初中生英语学习心理状态的实证性研究

摘要

随着人们对英语教学越来越多的关注，英语教学的模式已经从以教师为中心转向以学生为中心，人们的视线也被吸引到英语学习方面，特别是英语学习中的情感因素。实际上国内外的研究者们已经对英语学习者的心理因素进行了大量的研究，但对于中国的英语学习者，尤其是初中生在英语学习中的心理状态的研究却少之又少。初中生正处于英语学习的初始阶段，英语学习对于他们来说十分重要，而且对于中学英语教师来说，了解初中生英语学习中的心理状态，特别是在当前普遍存在的高压学习环境下的初中生的心理状态尤为迫切。鉴于此，笔者决定对高压学习环境下初中生在英语学习中的心理状态做一个调查。研究问题如下:
　　 (1)初中生英语学习中的基本心理状态是怎样的？
　　 (2)初中生中男女生之间英语学习心理状态是否存在差别？若有，存在哪些差别？
　　 (3)心理状态和英语学习成绩之间的相关关系如何？
　　 (4)影响初中生英语学习成绩的心理状态因素主要有哪些？
　　 希望可以通过这次调查找到帮助教师们改进教学方法和完善教学技巧的途径，帮助初中生们提高英语学习效率。本文采用问卷的形式进行调查，借助软件SPSS17.0的帮助对数据进行分析，笔者发现在高压学习环境下:
　　 (1)初中生英语学习的心理状态基本正常;
　　 (2)初中生中，男女生确实存在心理状态上的差别，女生学习英语的心理状态普遍比男生好;
　　 (3)初中生英语学习的心理状态与英语学习成绩间存在极为显著相关;英语学习中心理状态较好的学生，英语学习成绩也较为突出;
　　 (4)与英语学习成绩较为相关的几个心理状态因素分别是:与老师和同学的关系，英语课堂上的表现，对待英语学习中困难的态度以及自信心。
　　 根据调查结果，作者进行了必要的分析，并根据这些存在的问题，对于英语教学提出了的一些建议:首先，要求教师能够为学生打造一个和谐轻松的英语学习环境和氛围，其次，要求教师帮助学生建立英语学习中的自信心，最后则是要求教师能够用不同的方法对待不同的学生和他们在英语学习中遇到的不同的问题。

目录

Acknowledgments

摘要

Abstract

Table of Contents

List of Tables and Figures

Chapter One Introduction

1．1 General Description of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Overall Structure of the Present Study

ChapterTwo Literature Review

2．1 Definition of Psychological status

2．2 Theoretical Basis for the Study

2．2．1 The Function of Affects

2．2．2 The Affective Filter Hypothesis

2．3 Relevant Researches Abroad

2．4 Previous Studies and Researches at Home

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Research Questions

3．1．2 Subjects

3．1．3 Instrument

3．2 Data Collection

3．3 Data Analysis

3．3．1 The Condition of the Subjects and the Reclaimed Questionnaires

3．3．2 The Differences of Psychological Status between Boys and Girls

3．3．3 The Relationship between the PS and the Students’ ELA

3．4 Major Findings from the Data Analysis

Chapter Four Discussion

4．1 The Junior Middle School Students’ General PS in English Learning

4．2 Differences between Girls’ and Boys’ Psychological Status in English Learning

4．3 The Correlation between the Students’ Psychological Status in English Learning and Their English Learning Achievements

4．4 Some Major Affective Factors that Influence the Students’ English Learning Achievements

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．2．1 Build a Harmonious English Class Atmosphere for the Students

5．2．2 Help the Students Develop Self-confidence

5．2．3 Learn to Treat Different Students with Different Methods

5．3 Limitations and Suggestions for Further Research

References

AppendixⅠ：

声明

Declaration