利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习研究

摘要

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》同时指出:“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”将开发与利用语文课程资源与开展语文综合性学习结合起来，不仅仅有助于增强语文课程的活力与开放性，也有助于全面提高学生的语文素养。 本文以利用扬州人文资源开展语文综合性学习为研究对象，在调查扬州人文资源的基础上，通过对扬州人文资源作为语文课程资源价值的考察与分析，进行“扬州地方文化”语文综合性学习开发的尝试。将扬州人文资源与语文综合性学习结合起来，有利于增强语文课堂的活力和开放性，提高学生学习的积极性;有利于创设语文实践的环境，给学生提供实践机会，使他们在身边的学习活动中切实提高语文素养和综合实践活动的能力;也有利于开拓视野，培养学生的综合素养;同时有利于扬州地方文化的传承，培养学生热爱家乡的情感。 据了解，目前以扬州人文资源为内容的课程开发研究，主要是以校本课程形式出现的，将语文综合性学习与扬州地方人文资源结合起来进行研究是本课题研究的创新点。本课题研究的主要理论基础是教育学、心理学、课程论等，主要的研究方法是实地考察法、文献研究法等。 本论文由三个部分组成，即引言、正文和结语。其中，正文部分包括五章。第一章概述语文综合性学习与扬州人文资源。第二章从哲学、心理学、教育学几个方面阐述利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的理论依据，并从增强语文课堂的活力和开放性、创设语文活动实践的环境、提高学生的语文素养、激发学生热爱家乡的情感等方面阐述其现实意义。第三章讨论利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施，包括实施的条件、原则、策略、步骤。第四章论述利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习指导与评价。第五章列举五个利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习活动方案。

目录

摘要

引言

一、研究缘起

二、研究综述

三、研究设想

第一章 语文综合性学习与扬州人文资源概述

第一节 语文综合性学习概述

一、综合实践活动的内涵

二、语文综合性学习活动的内涵

三、综合实践活动与语文综合性学习的关系

第二节 扬州人文资源概述

一、人文资源的界定

二、扬州人文资源分类

三、扬州人文资源中可供语文课程开发利用的资源

第二章 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的理论依据和现实意义

第一节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的理论依据

一、哲学理论

二、心理学理论

三、教育学理论

第二节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的意义

一、有利于增强语文课堂的活力和开放性

二、有利于创设语文实践的环境，给学生提供实践机会

三、有利于开拓视野，培养学生的综合素养

四、有利于扬州地方文化的传承

第三章 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施

第一节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施条件

一、政策依据

二、资源优势

三、学生的兴趣与需要

第二节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施原则

一、语文性原则

二、综合性原则

三、地域性原则

第三节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施策略

一、教材处理的策略：对教材合理把握

二、师生合作的策略：互动合作

三、活动组织的策略：课堂与实地相结合的策略

第四节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习的实施步骤

一、准备阶段

二、实践阶段

三、表达交流阶段

四、评价总结阶段

第四章 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习指导与评价

第一节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习指导

一、准备阶段的指导

二、实践阶段的指导

三、表达与交流阶段的指导

第二节 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习评价

一、《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于评价的原则

二、利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习评价的方法

第五章 利用扬州人文资源开展初中语文综合性学习案例举隅

第一节 走进瘦西湖——以名胜古迹开展语文综合性学习活动之一

第二节 参观史公祠——以名胜古迹开展语文综合性学习活动之二

第三节 家乡的方言——以方言土语开展语文综合性学习活动

第四节 赛诗会——以历史名人开展语文综合性学习活动

第五节 亲近家乡的民俗——以风俗民情开展语文综合性学习活动

结语

参考文献

致谢

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