中学生物质结构知识学习进程的研究

摘要

学习进程是指学生关于某一相关概念的学习，从尚未接受教学到开始学习最后至完成此学习阶段中习得知识不断丰满的过程。
　　资料显示，目前学习进程的研究涉及多个领域，整体呈现逐年增长的趋势，国外学习进程的研究文献较多，而国内关于学习进程的研究还比较薄弱。本课题立足于中学生物质结构知识的学习，就学习进程的相关问题进行了理论和实践探讨。
　　研究成果如下:
　　1.基于初高中课程标准及化学教材，通过对化学物质结构知识学习要求及其知识体系进行研读整合、对化学物质结构知识的内涵和特征进行深入分析，初步构建了中学生物质结构知识学习进程，并划分了四个水平层次。
　　2.采用文献分析法、问卷调查法，并辅以访谈法，对某中学的初中、必修、选修学段学生进行分层抽样，分析中学生处于四个水平层次的具体行为表现。
　　3.初三学生整体处于水平二层次，学生能够初步形成物质是由微粒构成的观念，从学生认知角度来看，学生关注的更多是宏观现象而缺乏微观的解释。
　　4.必修学段学生整体处于水平三层次，学生能够尝试从物质微观性质推测宏观性质，但抽象思维能力还有待于提高。
　　5.选修学段学生整体处于水平四层次，学生的物质结构知识逐渐丰富，能从宏观、微观、符号相结合的视角对物质及其变化进行表征。
　　6.物质结构知识较为抽象，学生学习此部分知识时存在着很多困难，其中主要的影响因素有教师讲解方式、教材呈现方式以及学生的非智力因素。

目录

摘要

1．课题的提出

1．1 课题提出的背景

1．2 课题研究的意义

1．2．1 有利于揭示学生物质结构知识认知的规律

1．2．2 有利于培养学生自主学习能力

1．2．3 有利于提高化学课堂教学质量

1．3 课题的研究现状

1．3．1 学习进程的相关研究分析

1．3．2 中学物质结构知识教与学的研究

1．4 课题研究的主要内容和方法

1．4．1 课题研究的主要内容

1．4．2 课题研究的主要方法

2．课题研究的相关理论分析

2．1 课题研究的相关概念界定

2．1．1 学习进程

2．1．2 物质结构知识

2．2 课题研究的支撑理论

2．2．1 信息加工理论

2．2．2 认知结构学习理论

2．2．3 建构主义理论

2．3 中学生化学物质结构知识学习进程的模型建构

2．3．1 中学物质结构知识学习要求和知识体系

2．3．2 中学物质结构知识的内涵和特征

2．3．3 中学生物质结构知识学习进程的模型建构

3．中学生化学物质结构知识学习进程的检测研究

3．1 研究对象与材料

3．1．1 研究对象

3．1．2 研究材料

3．2 研究方法与过程

3．2．1 研究方法

3．2．2 研究过程

3．3 研究结果与讨论

3．3．1 中学生物质结构知识学习进程测量工具结构分析

3．3．2 中学生物质结构知识学习进程的实测分析

3．3．3 中学生物质结构知识学习进程的影响因素分析

4．研究结论与建议

4．1 中学生物质结构知识学习进程研究结论

4．2 基于学习进程的中学化学物质结构知识教学建议

5．结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间发表的学术论文

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