过程性评价对体育专业研究性学习的影响——以扬州大学体育学院学生为例

摘要

在新课程改革的背景下，学生是一切教育发展的出发点和归宿。当今教育的改革和创新都是围绕着如何培养社会需要的全方面人才进行的。评价体系改革成为教改的重点，评价和学习是一个事物的两个方面，评价是教学活动重要的组成部分，它始终贯穿于教学活动的各个环节，缺少了评价的教学活动是不完整的教学活动。评价具有导向、激励等作用，师生必须通过评价反馈信息来调整自身的行为，促进自身的发展。当下很多高校依旧采用的是传统的评价体系，只重视评价的选拔功能和总结性功能，而忽视了发展性功能。评价主体依旧只包括教师一人，评价内容不够全面，只注重学习成绩，针对性太强，不够全面，忽略了学生思想品德、道德素质和心理素质等方面，评价体系太过于单一。研究性学习是一种关注学生个体发展的学习方式，通过评价关注学生的学习变化，及时对学生的学习行为作出指导，能提高学生的学习效果，促进学生的探究精神的形成，为迎接将来的挑战打下坚实的基础。
　　为了探究过程性评价对体育专业学生研究性学习的影响，本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法，通过对扬州大学体育学院2012级体育教育专业和社会体育专业学生在不同评价体系下对学生的研究性学习进行两次问卷调查，将两次数据进行对比分析，观察在不同的评价方式下学生研究性学习能力的变化。经过试验对比，统计和分析，得出以下结论:
　　1、过程性评价体系更加完善和健全，对激发学生学习积极性有极大的促进作用。
　　2、过程性评价提高学生课堂参与度，激发学生分析问题、查阅文献、探究学习的兴趣，形成研究性学习习惯。
　　3、技能教学课堂测试成绩计入课堂学习总成绩，能引起学生重视技能练习，主动投入精力对技能加以理解与提高。

目录

摘要

1 选题意义及依据

2 研究现状

2．1 研究性学习的研究现状

2．1．1 研究性学习的涵义

2．1．2 研究性学习的发展

2．1．3 研究性学习的国内外研究现状

2．2 过程性评价的研究现状

2．2．1 过程性评价的相关概念

2．2．2 国内外过程性评价研究现状

3 研究对象与方法

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 文献资料法

3．2．2 问卷调查法

3．2．3 数理统计法

3．2．4 实验分析法

3．2．5 逻辑分析法

4 结果与分析

4．1 试验前评价模式和研究性学习的研究现状

4．1．1 评价模式的研究现状

4．1．2 学生研究性学习的研究现状

4．2 试验评价模式和研究性学习的研究现状

4．2．1 新型评价体系的构建

4．2．2 过程性评价对研究性学习的影响

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

致谢

附录

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