摘要
引言
一、问题提出
二、研究意义
三、文献综述
四、研究思路和方法
五、创新之处
第一章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准制定背景
一、中国现行小学科学课标制定背景
二、加拿大安大略省现行科学课标制定背景
三、背景分析
第二章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准框架编排比较
一、课程标题框架比较
(一)中国课程标题框架涉及主体对象较多
(二)安省课程标题框架主体明确，重视学生差异教育和对科技本质理解
(三)两者均提及信息技术和现代教育技术的运用
二、课程编排比较
(一)中国课标分学段独立编排，按目标+内容领域呈现
(二)安省课标从一年级开始，各年级分列目标和内容
第三章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准基本思想比较
一、两者课标对科学素养的理解以及课程基本思想相似
(一)重视科学的丰富性及其与生活的联系
(二)强调科学探究、问题解决等能力的发展
(三)强调科学教育公平性和实践性
二、安省更重视批判性思维的培养，并对科学技术本质深入阐述
第四章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准目标比较
一、课程总目标的比较
二、课程分目标的比较
(一)中国科学课标中分目标
(二)安大略省科学课标中分目标
三、比较分析
(一)两国课程目标相似点
(二)两国课程目标不同点
第五章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准内容比较
一、中国科学课程标准内容的组成
二、中国课程内容的结构与表达
三、安大略省科学课程内容的组成
四、安大略省课程内容的结构与表达
五、比较分析
(一)两国课程内容相似点
(二)两国课程内容不同点
第六章 中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准课程评价比较
一、中国科学课程评价课程
二、安大略省科学课程评价
三、比较分析
(一)评价目的均重视提高科学素养
(二)评价策略／方法均灵活多变，安省更重视特殊学生的评价
(三)评价内容中国依据三维目标确定，安省将评价内容进行垂直分层
第七章 思考与建议
一、完善课标设计与编排
(一)课标修订增强地方参与
(二)课程整体设计，以核心概念统领课程
(三)增加低年级课程内容，在不同年级分列目标、内容
二、深化课标基本思想
(一)加深对科学技术本质的理解
(二)完善落实科学探究，重视批判性思维培养
三、完善课程目标和内容
(一)情感态度价值观不单独列出
(二)关照学生特殊教育与差异性教育
(三)增强科学安全教育和环境教育
(四)明确多方角色职能
四、细化夯实课程评价
参考文献
致谢
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