初中思想品德课社会资源开发与利用的优化研究

摘要

初中思想品德课是一门具有很强综合性的课程，同时具有人文性和实践性。但在日常教学中，课本教材却成为学生接触此门课程的主要方式，因此课程教学很容易形成教师教教材、学生学课本的单一枯燥局面，这一局面不易激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，也达不到理想的教学效果。
　　随着新课程改革的逐步推进，课程社会资源的开发与利用问题引起了教育界的广泛关注。社会资源的合理开发与有效利用，有利于提高初中思想品德课的教学水平和学生的全面发展，有利于基础教育改革课程目标的实现。在这种背景下，初中思想品德课课程社会资源的开发和利用已逐渐成为一个显性的问题。现阶段初中思想品德课的教学中普遍没有形成明确的思想品德课社会资源观，并且在利用社会资源时缺乏合理利用的意识。不管是学校还是教师对初中思想品德课社会资源的开发利用信心与动力都不足，普遍缺乏系统规划和可持续发展的理念，很大程度上减弱了社会资源利用的效果。
　　本论文着眼于这一现实，立足于学科核心素养，探讨了初中思想品德课社会资源的内涵，提出思想品德课社会资源具有多样性与潜在性、承载性、整体和序列性及实践性的特征，并把其主要归类为地域文化资源、家庭资源、社区资源及现代传媒资源等类型;运用文献研究法和问卷调查法，从初中思想品德课社会资源开发与利用现状开始，分析了初中思品课社会资源开发利用中存在的问题及成因，并在此基础上提出优化思想品德课课程社会资源的开发和利用问题。优化思想品德课课程社会资源开发利用有利于提高课程实施的有效性、有利于激发学生学习的主动性、有利于提高学生的核心素质。而优化思想品德课课程社会资源的开发和利用应当遵循教师为本及学生主体的原则，同时还需坚持提高核心素养能力的原则及可持续性发展的原则，坚持因地制宜、开放性、情境性和多样性的原则，统筹配置不同类型社会资源，适应时代的转换，建立社会资源共享制度，转化社会资源为教育优势资源。
　　当前，应当树立新的课程资源观，建立健全课程社会资源开发与利用的运行机制来发挥课程社会资源的作用，使各种类型的社会资源和初中思想品德课程融为一体，充分挖掘各种类型社会资源的深层次价值，提高利用率，与学校德育特别是初中思想品德课程与学生学习有机地结合在一起，实现其更大的功能与价值。

目录

摘要

绪论

一、选题理由

二、国内外研究现状

三、研究方法

四、创新与不足

第一章 初中思想品德课社会资源的涵义、特征及类型

第一节 初中思想品德课社会资源的意涵

一、社会资源与课程资源

二、思品课社会资源的内涵

第二节 初中思想品德课社会资源的特征

一、多样性

二、承载性

三、可控性

四、整体性和序列性

五、实践性

第三节 思想品德教育社会资源的类型

一、地域文化资源

二、家庭资源

三、社区资源

四、现代传媒资源

第二章 初中思品课社会资源开发利用的现状分析

第一节 对象与方法

第二节 调查现状分析

一、学生篇

二、教师篇

三、家长篇

第三节 开发利用初中思品课社会资源现存问题及分析

一、开发利用初中思品课社会资源存在问题

二、影响初中思想品德课社会资源开发利用的因素分析

第三章 初中思想品德课社会资源开发与利用的优化

第一节 优化的意义与原则

一、优化的作用或意义

二、初中思品课社会资源优化的原则

第二节 初中思品课社会资源开发与利用的优化举措

一、统筹配置、有效整合不同类型的社会资源

二、与时俱进，适应时代的转换

三、强调学生主体性，因地制宜发挥社会资源的优势和独特价值

四、增强开发、利用课程社会资源的意识和能力

五、深入社会、留心生活，汲取教学资源

六、实现学科内学科间、校内校外各种社会资源的交流共享

结语

附录

致谢

参考文献

声明